课型

新授

主备人

  谭北川

教学内容：

人教版一年级上册P24的例题及“做一做” 及练习五第1题。     

教学目标：

1．通过教学使学生初步建立加法的概念，理解加法的意义。

2．认识“+”、“=”以及他们的书写方法，会读写加法算式。

3．初步渗透一步应用题的结构。

4．培养学生的语言表达能力。

教学重点：

初步建立加法的概念。

教学难点:

理解加法的意义。

教学准备：

课件、磁力圆片、小棒等。

教 学 过 程

个人二次备课

 一、创设情景 ，引入新课。

（一）复习铺垫。

1．引导学生从1数到5，再从5数到1。

2．出示数字，读数。

3．按顺序填数： (   )  3  (   )  5。

（二）情境引入。

1．演示：左手伸一个手指，右手伸一个手指，合起来一共有两个手指。

       提问：谁能把这个过程说清楚？

让生边模仿边说。（一名学生演示，老师把1   1    2写在黑板上）

2．出现加法算式

把左手的一个手指和右手的一个手指合并在一起，求一共是多少？就是要把两个数（1和1）合起来，用加法算式表示。今天我们就一起来认识加法。板书课题：加法的初步认识.　

二、探索交流，解决问题。

1．引导观察，感知加法的含义 。

（1）通过反复演示：右手拿3个气球，左手拿1个气球合在一起。让学生感知到：是3个气球和1个气球合在一起。

（2）学生之间交流感受与体会。

教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。

2．学习加法算式 。

（1）由3个气球和1个气球的数量抽象出数字3和1.

（2）说明：把3和1合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。

（3）引导学生数一数合在一起是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上4。

（4）教师进一步说明：把3和1合起来，用加法计算。（板书：加法）

（5）读加法算式。 教师范读，同桌互读，学生自己读。

3．发散联想。

（1）教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3+1=4来表示的加法事例。

（2）（再指纸鹤图）问：这幅图还以用怎样的加法算式表示？

教师启发学生说出：

①有1个气球和3个气球，合起来是4个气球，1+3=4。

②有3个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是4个小朋友，2+1=3。

③有3个男同学，1个女同学，一共有4个同学，3+1=4。

④有1个女同学，3个男同学 ，一共有4个同学，1+3=4。

……

4．小结：刚才我们学习的都是把两个数合在一起，求一共是多少，都要用加法计算。计算时，可以根据数的组成想它的得数。

三、 巩固应用，内化提高。

1．课本第24页做一做。

 注意引导学生看图是什么意思，然后说说算式表示的含义。

（1）原来有2辆小汽车，又开来了2辆，合起来是4辆小汽车。

（2）原来有4枝铅笔，又拿来了1枝，现在有5枝铅笔了。

（3）一个小朋友折了1个纸鹤，又拿来了2个纸鹤，现在一共有3个纸鹤。

2．课本第28页练习五第1题。

  引导学生看图，明白是把两部分合在一起，用自己的话说说图意，先自己说，再同桌相互说，然后指名学生起来说，考查学生的理解能力及表达能力。

3．联系生活，丰富联想。

     让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。

四、 回顾整理。

  今      今天我们学习了什么？认识了什么运算符号？在什么情况下用加     加法？

     板书设计：

加法的初步认识

3  ＋  1  ＝  4

                        加号   等号

                     读作：3加1等于4

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利用课件动态演示3个红气球与1个蓝气球合并在一起的动态过程，使学生明确：把气球合并在一起，求一共有多少个气球用加法计算。

让学生摆一摆，说一说，如：3朵花和1朵花合并在一起，求一共有多少朵花用加法计算，算式是3+1=4

这个图的含义有多种：

（1） 表示1只蓝纸鹤和2只黄纸鹤合并在一起是3只纸鹤。

（2） 表示1个学生和又来的2个学生合在一起使个学生。

（3） 表示1个女生和2个男生合在一起是3个学生。

教学反思：

 1.在实施教学过程中还要灵活的使用教案。在这节课的教学活动中，我太在意教案的设计，恨不得每一句话都要和教案上的一致，所以在教学的过程中显得有些机械。比如：在创设情境的导入环节，由于学生没有按照我的意思说出红气球和蓝气球合起来的过程，所以请几个学生不断的回答。这样使得导入环节很罗嗦，还浪费了时间，致使练习的时间不够用。

    2.课堂指令有些地方不够明确。在学生的活动中，教师的指令起着重要的作用，这关键到自主探究能否顺利有序地完成，在本节课的的探究活动中，虽然大部分的同学都能在老师的指令下完成活动，但在我巡视的过程中，发现部分同学没有明白老师的意思，不知道从何入手，如何对一年级学生提出简洁、明了、易懂的合作探究要求还有待学习。

3.处理课堂的突发事件的教育机智有待提高。教学过程是教师与学生的双边活动，要关注每个学生的发展；个性化的鼓励性语言；尽量创造性地组织教学。在课堂教学中特别要重视生成资源的使用，不要怕学生说错，要尊重学生的个别差异，不要轻易打断学生的话，一节好课不是做出来得，而是自然生成的。

     4.控制好教学节奏。使每一个教学环节的教学目标落实到位。在这节课中，我的课堂节奏是前松后紧，整个课堂节奏有点慢，造成了虎头蛇尾的情况。