学情分析：“1000以内数的认识”是义务教育课程标准小学数学第四册《万以内数的认识》的第一课时。它是在学生学习过100以内数的认识基础之上，数的延伸和扩展。因为1000和10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。
学生通过以前的学习以及生活经验的积累，部分学生对1000以内的数也有所熟悉。二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。
 
教学目标：
1、学生在进一步学习用具体的数描述生活中的事物中，培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
2、在实践操作中培养学生的思维，提高学生的学习能力。
3、能够认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。
4、结合文学、现实素材让学生感受大数的意义，逐步发展学生的数感，体验数在生活中的运用。
 
教学法：在本课设计中，我主要采用实践探究法、问题情境法。本课要在100以内数的认识基础上设计教学，努力促进学生把新知识纳入原有的认知结构。教学过程中重视学生的动手实践操作，通过一个一个地数，十个十个地数，明确十个一是十，十个十是一百，为学习一千做好了铺垫。在实践探究过程中，学生在因猜测、产生问题的基础上展开质疑、探索。通过合作探究，相互交流，一步一步解决问题。在整个学习过程中，老师给学生想、做、说的机会，让他们讨论、交流、质疑、互动，逐步发展学生的数感，让学生获得广泛的数学活动经验和成功体验。
 
教学准备：
1．学具：学生每人准备一个计数器，练习本，点子图。
2．教具：教师准备一个大计数器，数位表。
3、设备：电子白板，投影仪，电脑，ppt文稿。
教学过程：
一、创设情境、导入新知
出示小诗《草》，学生朗读。
提问诗的字数，让学生数。
出示短课文，让学生数课文的字数。
出示《千字文》，让学生数字数。
【板书】1000以内数的认识
二、以旧促新，探究新知
1、（出示十个小方块）
这里有多少个小方块？我们一个一个地数，1个一，2个一，……
10个一，是多少？（10个一是十）【板书】
     2.（出示100个小方块）
这一次我们几个几个地数比较快？十个十个地数，1个十，2个十，……
数出10个十是多少？（10个十是一百）【板书】
3.这次小方块的数量更多了，（出示课件）要继续往下数，几个几个地数比较快？一百一百地数，1个百，2个百，……
10个一百是多少？（10个一百是一千）【板书】
看，老师带来了我们的老朋友，计数器，从右边起，第一位是，第二位是，第三位是，我们在计数器上把刚才数方块的过程在计数器上演示一遍。
看，今天我们的计数器上又多了一位新成员，千。
师：在我们刚刚数数的过程中，你发现了什么？
    
4.（1）那么，我们一起来从一百八十八数到二百零一，开始。
（全班一起数数。）
现在我们加大难度，在计数器上边数边拨，我先拨出一百八十八，下个数，一百八十九，一百九十，就这样表示吗？（个位上10颗珠子）
生：个位满十，向十位进一。
继续来数，来拨。（190、191……）
现在我们已经数到199了，接下来怎么拨，谁来说一说？
（个位满十，向十位进一，十位满十，再向百位进一。）
老师把刚才的过程再放一遍，请仔细看。（课件出示，学生看）
（2）采用同桌合作的方式，练习拨珠数数。
师：现在我们看看这几个练习，（出示课件）如果让你们自己拨珠数数，有信心吗？那好，同桌之间一个拨珠，一个数数，完了之后，换一个人拨珠，数数，然后我们请同桌代表上来汇报，请你们轻轻地拿出你们的计数器。
 
5.出示点子图。
师：你们真棒，现在老师来考考你们，请你们看看这幅点子图，好多的点子，怎么数比较快呢？请你们试着数一数，圈一圈。
学生各自数，圈。教师巡视，并找出几种不同的数的方法。
让学生说自己的数的方法。
比较几种数数的方法。（突出用一百数数的简便。）
说组成。
把这个数表示在计数器上。让学生上来拨。
（课件出示：表示235的计数器）
说写法和读法。
让学生上来试着写一写。
这个数写作：（235）读作：（二百三十五）
 
6.练一练
240和204的写法和读法。
 
 
三、课堂小结：
今天我们认识了1000以内的数，同学们有哪些收获呢？
 
 
《1000以内数的认识》教学评价以及教学反思
《1000以内数的认识》是在学生学习了100以内数的认识的基础上，对数的认识的进一步学习。怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来设计教学，是本课着重研究的内容。本节课我有以下几点认识：
一、数形结合，让学生获得清晰透彻的数概念。
在整节课中，老师充分利用了小方块来帮助学生建立数的表象。通过让学生数小方块的数量，充分感知了个、十、百、千之间的关系，并有梯度性，为学生建立了形象的感性认识。计数器的半抽象，直至最后数的概念的抽象概括，让学生经历从“数小方块”到“用计数器数”这个知识的抽象概括过程，体会十进制计数的原理，理解十个一百是一千，认识计数单位“千”，在展现学生数学学习的过程中培养数感。指导学生动手拨计数器上的珠子演示数数，进行多样性的练习，突破了拐弯数的难点。
二、让学生感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性。
比如让学生数千字文，使学生感受1000以内数在生活中的应用。但个人感觉，在本节课中，老师在教学拐弯数时，让学生说得不多，而且请学生上台拨计数器时，没有彻底放手让学生去拨，而是发现学生稍有不对，就把学生打断了，然后自己亲自去拨。
三、数学课程标准指出，要通过各种数的认识帮助学生建立数感。
课标上每一个学段都有这样的要求。认识比较小的数，容易帮助学生建立数感，比方说：100以内的数，毕竟这些数学生在生活中可以充分地感知到。而一些比较大的数，如1000以内数的认识，数感的建立就比较困难。这节课在让学生感受到大数的存在，并能相应的感受到一些大数的相对数量方面没有很好的环节设计。
四、动手实践，自主探索，合作交流。
课程标准提出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要的方式。再本节课自始至终贯穿着学生的动手操作与实践。通过估一估、想一想、数一数，边拨珠边数数，圈一圈，同桌合作，学生既有独立思考，又有观察和交流。这一切注重知识的形成过程，注重发展学生的个性，从而促进学生主动学习。