听说解读四面发力养成“大先生”

王亚玲

“大先生”是中国传统文化中理想教师形象的时代激活，是中国话语的智慧表达。“先生”之“大”，在于大情怀和大境界，有为国为民的大担当；“先生”之先，在于先知更在于先觉，不仅要具有扎实学识，更要具有较高的道德品格，能成为学生的道德榜样，对学生产生示范影响。

成为“大先生”，是党和国家对新时代教师的殷切期盼和谆谆教诲，每个教师都要将此作为理想信念，将“大先生”的形象体现在自己教育教学工作的方方面面。“三寸粉笔，三尺讲台系国运”，课堂是教师被赋权最多的教育空间，也是最能体现教师职业尊严的实践场所。教师必须从以下几方面发力，在课堂中呈现“大先生”的样子，努力成为时代需要的“大先生”。

一、听课，教师专业成长的有效途径

在教师们外出学习机会少，与专家、名师接触少的现状下，坚持听课，应该是学习别人，促进自己的好方法，是教师专业成长的有效途径。

教师自己上课和听他人的课，其体会和收获是不一样的，有时自己上课看自己，不容易发现问题，不易突破自身的框框和模式。如果以局外人的身份去看别人的课，你就会有“旁观者清”的感觉，这里既可以领略别人成功的妙处，又可吸取别人失误的教训，有比较才有鉴别，同别人比较，对照检查，就会发现自己教学中需要弥补和改进的地方;只有看到不足，才能促人思变，激人奋进，才能摈弃教学中一切不适宜学生全面发展的不利因素，并不断调整教学思路，完善教学方案。

听课之后，我们还要进一步思考这样一些问题：该教师对教材为何这样处理？换成自己该如何处理？教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的？自己应怎样对“闪光点”活学活用？思考之后，要和自己的备课思路进行对比分析，大胆地去粗取精，扬长避短，能发现摈弃教学中的不足，写出符合自己特点的教案，并付诸实施，这不仅会促进听课教师自我反思能力和授课水平的提高，更有利于教师的专业成长！

二、讲公开课，教师专业成长的舞台

公开课对于年轻人的成长来说是不可缺少的锻炼平台，公开课是最好形式的课例研究，正像病例研究是名医成长的主要载体一样，课例研究也是名师成长的重要载体。

首先，公开课经历备课、听课、评课这样一个过程，需要查阅大量资料，从教学语言组织、对教材内容的分析、课件的制作等方面做精心准备，同时，在公开课的准备过程中可以得到同伴老师和专家的大力帮助，它比常态课的备课、上课、反思多了同伴互助和专业引领等要素和活动，因此为教师自身的专业成长和教学水平提升提供了更多的专业支持，

其次，公开课一般都要经历多轮的锻炼，这个过程是教师深度思考，反复琢磨、集思广义、不断改进的过程，它给教师自己带来的专业体验和行为是常态课所无法比拟的。

再次，公开课后，评委老师的点评和自己对公开课进行的反思总结，对专业发展的帮助更是巨大的。从实际来看，学校的公开课确实也锻炼和打造了不少教学名师，上过公开课的教师一般都有这样的体会：辛苦，但收获颇多。

可以说，公开课是优秀教师专业成长的加油站，是教学名师成长不可缺少的磨练，公开课让我们痛、让我们忧，更让我们快乐，因为我们在公开课中成长。

三、读书，教师专业成长的必由之路

爱读书、多读书、读好书是教师专业发展的需要。时下的教育中，尤其是农村教师们疲于应付繁琐的教育教学事务，有心读书的教师正在逐步减少，有阅读计划的教师也在减少。即使是读书，也仅仅是读考试之书，读教参之书，读应景之书，不能不说是一种遗憾。

让我们翻开一些著名特级教师的成长史去看看，可以发现，名师都是一些热爱读书的“书迷”、“书虫”。正是在不断地读书学习中，丰富了学识，提升了理念，奠定了他们成长发展的基础和动力。所以，一个教师要想在讲台上站稳脚跟，有所作为，就必须养成良好的读书习惯，把读书学习作为一种神圣职责，一种终生追求，一种精神境界。不管社会怎样浮躁，但教师不能浮躁，应努力成为博览群书的饱学之士。这样，在课堂上才能口吐珠玉，游刃有余，讲起课来左右逢源，妙趣横生，见地别具，谈吐不凡，使学生如饮甘霖，回味无穷，终生难忘，

另外，教师是一个比较特殊的群体，作为教师，不仅要陶冶性情，还要涉及五湖四海，古今中外;上下五千年，纵横八万里，更需要教师读书了解国内外的教学改革动态，学习名家的教学思想，我们俏能如此读书，知识何愁不渊博深广，资源何愁不源源而来，教学何愁不富有新意！

所以，教师的阅读，要读出教育的知识，读出教育的思想，读出教育人生的感悟，读出为人师表的真谛！

四、教学反思，教师专业成长的内在动力

我国著名心理学家林崇德提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式，叶澜教授也说:“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”可见，教学反思是教师专业成长的“催化剂”、“助跑器”。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是“有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复”，他可能永远停留在一个新手型教师的水准上，

时间会无情带走我们的记忆，只有我们勤于动笔，才能为自己留下许多有价值的回忆，为今后的研究提供翔实的资料，所以，撰写教学日记是我们教师教育教学反思的主要途径之一。在这点点滴滴的字里行间，把平时对自己教育教学实践的认识与感受，或者行动研究过程中反思的心路、结果和心得，用文本的形式予以记录和表达。日日、月月、年年，持之以恒，我们的教学水平何愁不提高！我们的专业何愁不发展！

教育的发展在教师，教师的发展在专业，专业的发展在“听”、“说（讲）”、“读”、“写”。在这样方式的引领下，我相信我们的专业定会成长，努力向学科大先生迈进!