培养学生地理实践能力

在新的教学形式下，地理老师在教学过程中，不仅要让学生能够掌握课本上的基础知识，还要通过教学方法的运用，提高学生的创新、实践能力。新课程标准倡导学生通过综合性学习来运用并掌握地理知识和技能。

　　一、注重看图教学，培养学生读图能力
　　学生在平时的学习地理的过程中，经常会出现忽略对地图观察的现象，很多学生都缺乏读图意识。久而久之，学生们丧失了对地图进行分析的能力，只是将课本中的彩色图片当成一种“欣赏品”，缺乏对地图实质性的思考。图是课本中很重要的一部分，教师要明白看图教学的重要性，要学会利用现代化的教学手段，帮助学生掌握地理知识和处理问题的基本方法，提高学生看图的兴趣，培养他们对图的分析能力，让学生养成看图的习惯。
　　例如，在进行“我国的区域差异”这一知识点的教学时，引导学生观察中国地理位置的地图，然后提问学生：“我国的地势呈现一个什么样的分布状态？东部季风区与西北干旱半干旱气候区的分界线在哪里？青藏高寒区的分界线是什么？我国南北方纬度的差异对我国发展有什么作用？”教师要让学生们观察地图并结合课本思考，让学生通过对图的分析找出答案，帮助学生理解地理知识，从而养成读图的良好习惯。
　　在平时的教学中，老师要“以身作则”，自己要有用图的意识，并总结用图的方法，通过“图”引导学生理解教材难点，让学生更加直观的理解教材，以达到良好的教学效果。
　　二、注重教材“活动”内容教学来培养学生实践能力
　　地理其实是一门很有意思的课程，但是很多学生对地理课中的相关概念不能做到很好的理解，他们感觉地理课中很多概念很抽象，不好理解，导致成绩并不理想。教师要善于根据学生心理发展规律，联系实际安排教学内容，激发学生学习地理的兴趣，让学生明白地理并不是他们印象中那样的枯燥乏味，而是和他们的生活息息相关的，让学生主动的去学习地理。在教学过程中，教师还要善于构建开放式地理课程，通过资料收集、模拟情景等方面开展活动，满足多样化的教学需求。
　　比如教师可以让学生用乒乓球制作简易的地球仪模型，提高学生的动手能力，让学生在自己制作的过程中对纬线、经线等相关概念有一个更深的理解，并且让学生多加动手，还能培养他们的想象力、创造力。又如，在学习“资源的跨区域调配”这一知识点时，老师可以让学生思考，让学生结合实际经历说出生活中一些浪费水资源的现象，根据自己的理解发表水资源短缺的原因的看法，鼓励学生多搜索相关的资料，让学生对南水北调的“三线方案”有一个更加深刻的理解，并通过结合水资源短缺形成的原因，归纳解决水资源问题的对策，说出南水北调的深远影响，提高学生资源保护意识。
　　三、注重理论联系实际，培养学生学以致用能力
　　教学不单单只是为了让学生提高考试成绩，真正的教学要达到让学生学以致用，善于将知识联系到生活的目的。学生只有感觉到地理知识对自己是有用的，他们学习的积极性才能更加高涨，并更加愿意付出更多的精力去学习。教师在教学过程中，要注重理论联系实际，提高学生学习的兴趣，让学生学习起来不怕困难，主动探索，避免存在“一切教学为了考试”的观点，教给学生能指导以后生活的知识，鼓励学生将地理知识更多的运用到生活中，提高学生综合素质，提高自身教学质量。
　　　总之，中学地理的教学不应该只是为了考试服务的，教师要通过地理教学，来提高中学生的实践能力，通过开展实践活动有利于调动学生学习的积极性、主动性，使学生在“玩”中学，学中“玩”，以此来提高学生实践能力。