在三新改革形势下，我认为处理好中外历史纲要和选择性必修的关系要做到以下几点：

   一、转变教学理念和思路

   高中历史新教材内容容量大，知识点多，使得许多教师深感内容之多而显得力不从心。如果依然按照以往的教学模式，即教师讲解所有内容，要求学生掌握这些知识重难点，将是难以完成的任务。

   新课改注重核心素养的培育，以立德树人为根本任务，做好德育的渗透。这些挑战都要求我们必须转换历史教学的理念和思路。

   1.历史教学本身便具有自身的育人价值，并非要求学生记住过多的知识，而要更加侧重于培养使用知识解决问题的能力，分析和解决问题能力的训练，是历史思维训练的重点。

   2.历史教学重点促使学生的学科核心素养得到发展，是以人为本，促进人的全面发展。

   3.历史教学活动也不是以知识点为核心的教育工作，而需要以任务为主导，引导学生参与知识探究。任务问题驱动，引导展开探究，是中学历史课堂教学的重要方法。

   4.教师不必全程讲解知识点，学生可通过自主学习理解知识内容。学生参与，自主学习，重在发挥学生的自主性和主体性。.

   5.教材不可看作历史教学的全部内容，教师不可拘泥于教材，而应创造性地用教材，将“教教材”变为“用教材”。

   6.为完成主题教学任务，教师要在教材内容上适当进行取舍，将教学资源加以整合，打造适合特定学生群体的教学课堂。

   二、对教材进行合理的整合

   考虑到教学内容多，课时少的实际情况，教师也可以对教材进行整合设计，使教材内容更适合于教学。整合从微观到宏观可分为不同层次的课时整合、单元整合等。在吃透教材的基础上，依照本课的主题深挖其中的重难点知识，发挥出以点带面的作用。教师可在教学设计中，凸显单元教学中的重点内容，以单元主题为核心，实现跨课对内容进行重组的目标。

   三、精设教学环节，实现整体优化

   郑林教授指出:“一节成功的课并不是面面俱到，哪一个方面都讲得好，而是对教学整体优化得好。”整体优化是“设计出一个好的结构，把教学的运用这个要素合理安排，使它们互相配合，围绕教学重点发挥最佳作用”。由此可见，为了使教学内容更系统化、整体化，要对教学环节进行全方面的优化，才是当前教学实践中应当重点关注的层面。