核心素养的培养是指学生必须具备的适应社会发展和社会需要的素质或能力。它关注和突出的是学生个人素质的培养和提高，主要依靠学校教育。历史核心素养的培养涉及时空观、史证、家国情怀等。

        一、核心素养要求教师转变教育观念

    基于核心素养下的历史教学，教师需要将关注重点转移到学生身上，即把关注学生的知识学习状态转变为如何培养学生培养良好的核心素养，逐步将关注重点从关注学生知识的学习状态转变为“教什么”到“学生能学什么”。在历史教学中不断渗透核心素养的内容，可以与教书育人同步进行，既可以为学生打下比较扎实的理论知识基础，又可以使学生树立正确的世界观、价值观和人生观。生活，促进学生核心素养的有效培养甚至提高。在当今核心素养的环境下，如何更好地开展基于核心素养的历史课程教学，是当今历史教育工作者应该思考的首要问题。只有切实提高历史教师的教学能力，清醒认识核心素养的重要性，才能更好地培养学生的核心素养，更好地开展个性化教学过程，将核心素养的培养落实到历史教学中。

    二、历史核心素养的理解

    基于核心素养，在历史教学过程中，教师需要形成清晰的认识，高度重视历史课程核心素养的培养。多位专家根据历史的具体特点指出，历史的核心素质是学生在历史学习过程中形成的相对稳定的思维方式和解决问题的能力。它综合体现了历史的理论知识、能力、方法和意识，主要涵盖时空观念、史料考证、历史理解、历史价值等方面。

    三、在核心素养的基础上，教师需要在历史教学过程中实现有效渗透

    对于核心素养而言，其培养离不开教育，因此历史教学过程是培养历史核心素养的必要环节。因此，教师需要围绕核心素养这一主题，在历史教学课堂中实现有效渗透。高中历史教师应重视历史文化知识的教育，渗透核心素养，提升学生的人文素养。例如，在学习“新民主主义革命”内容时，教师可以先用多媒体设备播放歌曲《黄河颂》，让学生感受歌曲的气势，然后播放中国国歌《三月三月》。志愿者，让学生比较两首歌的气势、歌词和情感，以缅怀中国革命先烈，激发学生热爱祖国的情感。