“双减”背景下的作业布置只有打破知识本位观念，着力于内容的针对性、形式的多样性、难度的层次性、应用的灵活性，呈现学生在作业过程中主体地位，才能真正实现作业的提质增效。

        优化作业设计，加强作业管理。 把学科作业设计纳入到学年的教研活动中，学校教师在设定基础作业的同时，安排分层式作业设计，特色作业设计等，切实做到减量增效。课后作业是课堂教学中的重要组成部分，是学生对课堂学习内容巩固和深化不可缺少的重要环节，是学生形成技能，促进思维，发展智能的一项经常性实践活动，也是教师了解学生掌握知识情况，进行反馈调节的必要途径。要根据不同学段课程标准，明确教材针对学科素养的“知识训练点”和“能力训练点”，根据训练点来设计作业，做到精准、精练，避免无效作业、机械作业。所有作业设计应注重形式多样，具有针对性、趣味性、活动性与拓展性，让学生在训练中巩固所学知识，激发学习兴趣：同时作业还应进行分层分类，即分为“必做”“选做”两种，从而拓展学生的视野与思维，提升学生的学科素养，实现“减负”和“提质”相向而行。减轻学生作业负担不是不要作业，而是要减轻那些无效、重复、机械的作业，这就要提高学生作业质量，设计上达到“精”。而优化作业设计是校内提质的重要一环。做到精心设计、形式多样、内容分层、自主选择，能保证每一份作业的有效性，让“双减”在课堂教学真正落地。学校根据每课时教学内容及目标，组织教师通过集体备课，科学合理地设计出学生课堂练习，重在一课一练，随堂完成；鼓励教师积极教研，创设新颖练习题，以教师的精讲善问为学生的随堂练习赢得时间，帮助教师通过学生课堂练习及时发现教学中的问题，及时解决问题，向45分钟要质量，提升教学实效。力争使课内作业课时化、课外作业多样化、日作业多样化、周作业整理化，促进学生进行回顾与发展，提高学生的宽广的视野，学习热情，积累学习方法。