授课中如何有效引导学生自主学习

       所谓“自主学习”，是指学生在教师的科学指导下，主动参与，主动获取，自主构建，自我发展，自我完善。实现课堂学习自主，是现代课堂教学改革的必然趋势，是素质教育的灵魂。《新课标》指出：动手操作、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，为了实践新课标，教师的教育观念需要更新，同时学生的学习方式也发生了变化。教师应科学的指导学生，主动参与，主动获取。充分调动学生的自觉学习、主动学习、学会学习的积极性，培养学生主动学习、学会学习的意识、习惯、能力和方法，实现课堂学习自主。

一、教不越位，是实现课堂学习自主的关键

     “自主学习”强调学生是学习的主体，强调学生要通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。强调教师的科学指导是前提条件和主导，强调教师要充分发挥主导作用，处理好“教”与“学”的关系，课堂上“教”必须致力于“导”，服务于“学”。教不越位，是实现课堂学习自主的关键。

在教学活动中，教师不在仅仅去教，而且也通过双方活动达到被教效果；学生在被教的同时也同时在教。这样，就学生而言，也能凸出其主体性、表现其个性、解放其创造性，从而改变了传统的教育方式，实现了师生平等互动、共同发展。教勿越位就是说，老师要做到“五个不要”：学生能懂的不要教，学生能说的不要说，学生能做的不要做，学生能探索的不要代替，学生能独立完成的不要暗示。

二、学要到位，是实现课堂学习自主的根本

    “学要到位”就是说学生应该做到“五个我能”：我能读，我能做，我能说，我能问，我能评。教学过程是学生在教师的指导下，不断地架构自己的认知结构、心智结构，不断地提高自身的认识水平的过程。在这个过程中，学生是学习、发展的主体，一切教育教学影响只有通过学生自身的活动才能转化为学生参与的积极性，一切知识、技能只有经过学生主体自身的认知结构的筛选和转换才能为学生所掌握，没有学生的主动性，便谈不上主体的发展。

三、具体的方法

1、创设情境，使学生愿学。

      情境的创设关键在于情，以情激，以境最好的境、最浓的情导入对新课，形成问题，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。例如，在一年级下册语文《荷叶圆圆》、《动物王国开大会》、《棉花姑娘》等课文的课堂教学中进行角色扮演，体会不同的角色，融入课文，激发兴趣，更加深入的理解课文。在教育过程中相信学生，以鼓励肯定学生的成绩为主，培养信心使之愿学。

2、发扬民主，使学生乐学。

      在自主学习过程中，学生能否提出问题，能否提出较好质疑是反映学生自觉质量的重要方面。在探讨问题时，我特别注意学生提问的积极性，因人而异，通过不同方式收集问题，学生提问较多时，应做筛选，做到“枝节问题不纠缠，典型问题不放过”。在讨论问题时，能由学生发言的，一定让学生发言；在强调重点和总结时，我尽量创造条件让学生多讲，营造民主氛围。民主和谐的气氛让学生无顾虑无压力，思想活跃了，态度表现积极了，学生就乐于学习了。

3、诱思导学，使学生会学。

       学生在遇到问题时，要注意给学生留下思维空间。当学生无从下手时，教师要给予启发，帮助学生思考，或通过学生互相补充，自然而然得到比较完整的结论。当学生能解决某个新问题时，要注意培养学生深化问题的能力，使学生懂得做完某个问题并不是目的，若就此了结，往往会失去更为宝贵的东西。引起学生的回味和思考，揭示问题的实质或事物间的内在联系，从而激发学生的思维火花，使学生从多方面作更深层的思考。

4、分层指导，使学生善学。

      在课堂教学中，教师要坚持以教材为主线，以培养创新、提高素质为目标，以学生为主体，认真结合学科特点和学生实际，面向全体学生，依据不同层次的学生，设计不同的课堂教学计划，提出不同的课堂教学目标，分层次教学。而且，在课堂教学中，凡是学生自己能看懂的，要指导学生自己看；凡是学生会说的，要鼓励他们大胆表达；凡是学生自己能发现的问题，要引导学生自己去发现，去分析，去解决。这样，学生在自我观察，自我发现，自我分析，自我解决，自我讨论，自我思考，自我探索，自我实践的过程中，就会逐步掌握基本知识和技能，就会在这种自主性的学习中逐步学会学习和形成正确的价值观。这不仅极大地提高了学生学习的兴趣、主动性与积极性，而且学生也会在学习中逐步锻炼和提高自身的实践操作能力和创新思维能力，从而促进自身各方面的素质能力全面发展。