教师学习动力如何更有效地被激发

双减”背景下，教师面临工学矛盾突出的问题。调查显示，制约教师学习因素，排前三位的主要是：工作太忙，培训时问与工作安排相冲突，占82.8%；缺乏自主选择权，一是关于学习机会的选择，二是学习内容的选择，三是培训没有针对性没有效果，占比31.3%。“教师说没有时间，肯定是一个现实问题。但是这个问题背后其实还有一个问题，就是如何调动教师积极性的问题。〞作为语文教师的张聪认为，教师工作是一个非常具有创造性的工作，教师的热情、主观能动性在其中要产生很大的作用，而不是被迫忙起来。“我发现，最大的动力，就是以修为的姿态不断地解决自己的问题。”北京教育学院副教授李怀源通过自己的经历体悟到：一方面学历进修的经历就是自我完善的过程，另一方面，教师学习最好的场所还是在课堂。教师学习是一件既简单又困难的事儿。教师学习需要有情怀，以知行合一对待生活；教师学习要有治学的态度，以融合态度对待学问；教师学习要有专业要求，以敬畏之心对待学生。“李怀源直言。教师素质是提高学生学业成就的关键变量，而教师参与高质量的学习则是提高教师素质的最为有效的途径。双减与提质并行，减负不是减责任而是求发展，提质增效才能更好发展。"课堂联结着教师提质与学生减负。学校以课堂教学为载体，发挥青年教师的学科专长、训练青年教师课堂把控能力、磨炼青年教师课堂教学品质，为"双减"加劲。教学从点滴改变。“每次听课，我会认真做笔记，然后对自己的备课教案进行修改，将其他教师的优点和长处应用到我的课堂教学当中。‘双减之下，更要提升自己的课堂教学质量，从学习中改变自己固化的教学模式，少说"听懂了吗？‘，多说‘我解释清楚了吗？‘，少些结论'多些*引导’，等等，让孩子成为课堂的主体，发挥孩子们的主观能动性。