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课堂教学是中学思想品德课教学的基本形式，是提高教学质量，培养学生能力的关键。目前，有的教师上课照本宣科，学生听课索然无味；有的教师尽管自己口若悬河，侃侃而谈，学生在课堂上却没精打采，昏昏欲睡，整个课堂犹如一潭死水。这样的教学怎么可以让学生获得知识，产生愉悦的情感？下面我结合自己的教学实践活动，撷取新课程改革背景下的课堂教学中存在的一些问题，谈几点个人粗浅的教学方法。 
一、当前思想品德课堂教学中存在的问题 
1、问题之一：“创设情境”——牵强附会 趋于教条。《课程标准》强调：思想品德课教学，必须从教材内容和学生的思想实际出发，多方面创设情境，引导学生主动地参与到课堂学习中来，使学生在愉悦中接受教育，真正做到寓教于乐，切实提高思想品德课教学实效。于是乎，越来越多的教师十分重视“情境的创设”，甚至不少教师都要绞尽脑汁地去创设一个“情境”，不管是讨论课、概念课、还是主题实践活动课，都设计一个“情境的创设”。课堂往往呈现这样一种教学流程：教师创设情境——引导学生思考——探索学习新课……。诚然，一个好的“情境”，有利于激发学生的学习愿望和参与动机，能使学生主动地融入问题中，投入到自主探索、合作交流的氛围中，也能够化解教学中的一些重难点。然而我们在充分认识“情境”在教学中的作用的同时，要防止认识上的偏差，并非是所有的课的教学都必须有一个“情境的创设”，忌牵强附会，让情境成为课堂的“摆设”或使情境庸俗化。 
2、问题之二：“教师角色” ——漫无边际收放无度 
传统的课堂教学过分强调教师的传承作用，教学以教师、教材为中心，学生只是作为知识的“容器”“仓库”，学生的学习没有主动性可言，也就谈不上主体地位的突出。新课程强调转变教师的角色，突出学生这一主体，这是绝对正确的。但有的教师似乎没有在新课程中找到准确的角色定位，他们由过去的“一切都管”变为现在“一切不管”。课堂上教师当讲不讲，却让学生进行所谓的“自主学习”活动，还美其名曰“敢于放手”，教师的作用被淡化，渐渐迷失了方向，失去了自我。教师让出“平等中的首席”，甚至不去组织学生，而是退出教学舞台，成为一个旁观者，其结果是不少学生无所适从，实际上变成了学生主体的放任自流。 
3、问题之三：“合作学习”——忽视整体 讨论虚化 
积极参与是构成当代中学生良好学习素养的重要方面。教学质量的提高，在很大程度上要靠发挥学生的主体参与优势，以调动学生的能动性。作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，被认为是学生学会交往、合作，培养团队精神、竞争意识和发展个性的最有效方式。在目前几乎所有的课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习，这说明教师已经在有意识地把这种形式引入课堂。但是仔细观察我们不难发现，多数合作学习仅仅停留在形式上，主观随意性很大，小组讨论就只能流于形式，合作学习也就成了教师实施新课标的装饰，学生成为注解教师所谓新的教学思想、教学方式的道具。 
4、问题之四：“课堂评价” ——没有否定 不求质量 
新课标指出，对学生课堂学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感、态度与价值观的形成和发展，多用激励性评价、发挥评价的激励作用。然而，多数课堂教学中，每当学生回答完一个问题后，我们常能听到“你真棒！”，“你真聪明！”， “你真了不起！”……然后是全班学生“啪啪啪”的鼓掌声，因此一节课上表扬不断，掌声此起彼伏，他们认为这是关注学生在教学活动中的情感领域，激励学生的学习热情，注重让学生享受成功的乐趣。而事实上，过多外在的鼓励并不利于培养学生内在、持久的学习兴趣。 
　　二、改革教学方法，提高教学效率 
　　在课堂上要让学生积极主动地探求知识,在教师的引导下努力把知识内化于自身原有的知识体系中去，将学生的自我发展、提高和变化视为自己的目的。 
　　　1、激发兴趣，突出学生的主体地位。兴趣是快乐的源泉，成功的动力，没有兴趣，就没有记忆，没有兴趣的学习，只能是痛苦的煎熬。因此，我们在思想品德课堂教学中，应突出思想品德课的特征，引导学生联系生活实际，让学生带着问题走进生活，带着生活走进课堂，增强教学内容的实践性、生活化，这是提高学生兴趣的重要方法。 
　　　２、大胆放手，提高课堂教学的情趣性。作为教师，我们不能 “心太软”，学生学习不能由教师包办代替，教师应为学生终身发展负责，使课堂真正成为造就人才的主阵地。大胆放手，讲究艺术，提高课堂的趣味性，使课堂教学“活”起来。那么，我认为教师教学上要放手，要从知识的讲授者转变为学生学习的指导者，让学生转变为主动参与学习的主体。教学中不要面面俱到，滴水不漏，相信学生的能力，放手让学生自己去看，去读，去分析，去探索，在形式上要放开，时间上要放宽。 
　　３、搭建平台，增强自主合作学习意识。把课堂交给学生，为学生提供展示平台。如果我们不相信学生，不给学生留时间交流，不提供展示的平台，那么，学生的学习效果就不好，能力就得不到提高。如果我们不给学生留自主交流的时间，不给学生发言的机会，不提供展示的平台，那么，学生的思维就不会运转，不会碰撞，也就不会产生智慧火花。以前我们担心学生看见问题生畏，担心学生听不明白，担心学生考试成绩不理想等，都是大错特错。只要我们重视增强学生自主学习合作探究的意识，为学生提供展示平台，真正让学生在课堂上做到真听、实读、勤思、善问、能议、敢评，同学们就能在合作交流中进步，在积极展示中获取成功。 
４、夯实基础，培养学生学习能力。教学质量要想提高，其关键在于学生是否全面、精细、熟练的掌握了基础知识，并通过合作交流、讨论、展示，在潜移默化中升华为运用知识的能力。为此，我们的课堂教学不能仅限于此，还要通过采取多种形式，多种方法，尽可能当堂检测，使学生掌握好基础知识，并达到熟练应用，形成能力，最终达到减轻学生负担，增强课堂效率，提高教学质量的目的。 
　　总之，思想品德教师不仅要总结经验，更要立足现实，根据本地的校情、学情，最大限度地调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，努力使我们的课堂真正成为教学相长的课堂、自主学习的课堂、合作探究的课堂、激情燃烧的课堂、高效质优的课堂。