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进入21世纪，在全球化浪潮席卷之下，国际竞争更加激烈。国际间的竞争实质上是科技的竞争，今天的中学生是祖国未来的建设者，他们的成长状况直接关系到国家的前途和命运。中学生的成长涉及家庭、学校、社会各方面环境。加强家校联系，帮助学生健康成长，是迫在眉睫的重要任务。
　　古语说“近朱者赤，近墨者黑”，“言传不如身教”，环境对个体的成长起着潜移默化的作用，尤其是从0岁开始，对孩子的影响无所不包的家庭环境。
　　家庭是孩子成长的第一环境，一个人社会化的过程始于家庭，基本生活技能的掌握，社会规范的的接受，生活目标的确立，生活方式的形成，社会角色的培养等，最初都是在家庭中形成的。家庭教育是否得当，在很大程度上影响着孩子的健康成长。恰当有效的家庭教育宛如和风细雨，在不知不觉中滋润孩子，使孩子茁壮成长；失当的家庭教育则可能象狂风暴雨，在事与愿违中使孩子一蹶不振、凋零枯萎。家庭教育，是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。家庭教育是终身教育，它开始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎儿期)，婴幼儿时期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起着奠基的作用。孩子上了小学、中学后，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。
　　个案研究(case study) ，就教育领域而言，是指针对一个人的偏差行为进行深入研究的过程，此过程须透过各种方式及管道搜集资料，加以分析整合，以了解案主问题的成因，进而提出适当辅导策略，协助改善问题，以增进个人适应。
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基关于家庭教育提出如下观点：
　　1.学校应是“家外之家”，家庭应是“校外之校”。
　　最理想的教育应是“学校——家庭教育”。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“只有在这样的条件下，才能实现和谐的全面的发展，就是两个‘教育者’——学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧。”家长作为联系学校和学生的特殊纽带，家庭教育作为青少年所受教育的重要组成部分，在学生的健康成长中发挥着不可替代的重要作用。
　　2.没有研究过教育学基本知识的青年公民不应当有成立家庭的权利。
　　苏霍姆林斯基在《家长教育学》中这样写道：“行业、专业、工作，有数十种，上百种，许许多多：……但有一种包罗万象的、最复杂、最高尚的工作，对所有人都是一样的，而同时在每个家庭中又各自独特的、不会重样的工作，那就是对孩子的养育和造就。”“应当在中学时代就给为了的父亲和母亲以教育学的知识。教育应当成为一切人都有用的的学科，下面的话也可能对某些人来说好象是夸大其词：我认为，没有研究过教育学基本知识的青年公民不应当有成立家庭的权利。
　　3.父母应该应该及早进行亲职培训，才能具备“职业能力”，获得做父母的资格。
　　苏霍姆林斯基认为：正如驾车之前必须取得驾照，不能先尝试，否则，交通事故将大大增加。然而，今天我们的父母却大多没有 “家长”执照，因此，家庭教育现状堪忧。
　　儿童教育家蒙台梭利经过实践发现：“成年人有时会表现出毫无原因的恐惧，这种情况大多来自于幼年时期的暴力事件。”她告诫父母：“我们一个行为都会对儿童产生影响，不仅会影响现在，而且会影响儿童的将来。”
　　《科技日报》曾发表了一篇有关人脑最新研究的文章：一个人在童年受到肉体或是精神的伤害，成年后脑突触就会停止发展，不但会造成智力上减退，也会造成心理素质低下、形成精神的恐慌。孩子需要的是一个和谐的世界。因为和谐是孩子心灵的营养，只有在和谐的土壤中，儿童的心灵才有可能得到健康成长。
　　北京市高校和中小学校的百名教育专家，联名给全国中小学生家长写信，提出5条建议，希望家长能够学习并建立正确的教育理念与行为，为儿童、少年的健康成长创造更加宽松、和谐和富有朝气的教育环境：
　　①  关心孩子们的全面发展。没有健康的心态与关心自己、关心他人、关心社会、关心自然的自觉修养，一时的成绩也不会真正为孩子们带来终生的幸福。
　　②  着力培养孩子们的学习兴趣与学习习惯，只要真正形成了良好的学习习惯和持久的学习兴趣，就不必担心他们一时的成绩高低。
　　③  给孩子们自己学习走路的机会，专家不赞成强加给孩子们的“培养”计划，最好的办法应该是给孩子们建议。
　　④  树立最好的教育是关心和发现的观念。应当在孩子还没有充分意识到之前发现他们的优点与潜能的萌芽。在孩子面对困难与挫折时，同孩子一起去克服困难、分担责任，帮助他们渡过难关。
　　⑤  千万不要一味迁就。要让孩子有经过努力奋斗实现个人意愿的经历，使“能力来自学习”、“劳动创造财富”成为每个儿童、少年生活中的真切体会。
　　党中央国务院十分重视家庭教育问题，提出了《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，在《中国儿童发展纲要（2001——2010）》中提出了家庭教育目标，国家八部委印发了《全国家庭教育工作“十一五”规划》，中央教育科研究所组织成立了“一切为了孩子”家庭教育专家报告团赴全国各地开展家庭教育义务讲座，力求帮助亿万家长树立正确家庭教育新林，掌握家庭教育科学方法，促进未成年人健康成长。
　　“学校是集体教育，不能因材施教，只有家长才能做到这点。家长可以根据自己孩子的特点，采取相应的教育方式。家长一方面要尊重学校，尊重老师，不拆学校老师的台，一方面要有自己的一套教育方法。孩子的前途是家长的事，学校和老师只是“铁路警察”，只管孩子一生中某个阶段的教育，而家长是孩子的第一个老师，也是终生老师。”
　　我们的社会正走向开放、民主、自由的新时代，生活在这样社会背景下的青少年，尤其是生理与心理急剧发展的初中学生，自我意识较强，自主愿望较高，然而不少家长不懂得孩子心理，不注意时代发展，缺乏适应时代要求的家庭教育意识和方法：几千年的封建社会的文化传统象一根绳索还束缚着人们的思想，“不打不成才”“棍棒下面出孝子”……还是许多家长信奉的教条；家庭教育中，存在家长行为失范，亲子交流不畅等现象；以及放任自流，娇纵溺爱或教育方法简单，粗暴生硬等问题。家庭教育的种种误区不利于孩子的成长，不利于适应新时代要求的人才的培养。开放、民主的新时代向传统家庭教育观念，家庭教育方式提出了挑战，呼唤家庭教育的新视角，新理念，新方法。
　　当前，一对夫妇只有一个孩子，孩子的教育是一次性的，只许成功，不许失败，而父母的教育机会也是一次性的，父母的教育责任十分重大而教育能力又十分缺乏，提高家长的教育效能是当前社会对家庭教育的迫切要求。
　　我国古代就有许多家庭教育成功的范例：孟子有“择邻处”“断机杼”的孟母；欧阳修有以沙做纸，用芦荻教他写字的欧母；岳飞有在他背上刺“精忠报国”四字的岳母；曾纪泽有家书教子的父亲曾国藩……中国历史上许多有成就者的诞生都与用心有效的家庭教育分不开；而现实中，因家庭教育失败引发的悲剧也不少。浙江金华17岁的中学生徐某将母亲锤杀后将尸体藏匿，清理血迹之后，若无其事地参加学校期末考试，并向其父谎称母亲离家出走，就是发人深省的一例。
　　在教学实践中，我们发现，同样的班级，同样的老师，年龄、智力水平相似的初中学生，他们的学习习惯，学业水平，品德表现，自理能力等却表现出很大差异。历史与现实的观察使我们开始思考：孩子成长的第一环境——家庭的巨大影响。
　　我们发现，优秀学生往往有关注孩子，教育得法的家长；而问题学生或行为有偏差的学生家长，往往带着“恨铁不成钢”的愤怒，指责孩子“不听话”“调皮得很”“惹人生气”，甚至拳脚相向。于是，我们有了以下的思考：孩子身上存在的问题，是不是还应该从家长身上找原因呢？
　　老师们回顾自己的成长历程及其最重要的影响因素，不约而同地得出这样的看法：自己的生活习惯、性格特征、思维观念、行为方式，无不烙下深深的家庭印记。
　　作为孩子的首属环境，与专门的学校教育相比，家庭的教育功能有着隐蔽和间接的特征，家庭教育与生活的时间、空间、活动往往是统一的，在高频、细节的接触中，父母的思维及行为方式已被孩子不知不觉中习得，内化了。
　　综上所述，我们认为，要解决孩子们的问题和行为偏差，必须关注家庭教育，采取有效措施，引导家长建立正确家庭教育理念和行为，提高家庭教育效能。