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从教学实践，世界潮流，终生教育，适应竞争等方面看学科综合化势在必行，教师在岗提高刻不容缓。在钻研大纲教材，研究与激励学生，研讨相关渗入内容，研究学科综合的序、度和方法等方面全面推进，以教学科研一体化实验提高自身学科综合意识，综合能力等综合素质，努力追求成果,精心总结交流，全力提高科研与教学质量。

     增强学科综合意识既是实验的出发点，又是实验的归宿，分别标志着实验的起点档次和成果的大小，增强的努力贯穿于课题论证立项、全面实施与研究总结全过程。从教学实践得体会  1978年 中学恢复生物学教学以来，大纲教材已更新多次，每次都增加一些新知识新进展，如蛋白质结构功能及合成，光合作用、呼吸作用等生物化学过程、基因工程等，多是现代多学科协同攻关的成果，要让学生理解掌握也必须学科内外交叉渗透。探究生物学史，孟德尔是将生物学，统计学等综合于科研实验，创新思维与科学方法相结合，总结出两大遗传定律，为遗传学奠了基，并领先世界水平至少35年。沃森、克里克通过多途径收集生物、化学、物理乃至数学的最新科研成果与信息，进行综合分析创新思维，一举阐明了DNA的分子结构，开创了分子生物学时代，也开创了生物知识经济时代,并在2004年雅典奥运会开幕式表演独领风骚。现阶段生命科学“总体特征是精细分析和广阔综合的统一”，为数理化地与信息、工程等科学敞开了大门，越接近生命本质，越将为哲学、伦理学、经济学等提供鲜活的事实。又是“基础科学与应用科学的统一”，不断把医学、农学、环境科学等提出的挑战转化为研究课题，更迅速地把科研成果转化为防治疾病增进健康的技术与经济部门的生产力⑴。展望人口、粮食、资源、环境、能源等危机，吸毒、色情、恐怖活动、艾滋病等世界难题被彻底根除的前景，离不开生物、理化等自然科学，也离不开自然科学与人文科学的综合。