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                         陈胜得

体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，关注学生健康意识的增强，以及锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，能确保“健康第一”思想落实到实处，使学生健康成长。

新《课程标准》确定了“健康第一”的指导思想和新的课程理念，即根据社会的需求，体育学科特点和学生身心发展的特征，拓宽了课程学习内容，构建了五个学习领域三个层次的课程目标体系。这五个学习领域是互相联系的，构成了一个学习整体，其中活动项目成为学习的载体，改变了以往教学只注重传授运动技术的倾向，而是侧重于运动技能的掌握和应用，不过分苛求技术动作的细节，使运动技能的教学成为完成多种教学目标的手段。例如在持轻物掷远教学中，从激发学生运动参与的积极性出发，为学生创设情境，以飞机、大炮以及爆炸的声音导入新课，使学生在情境的感染下自主地参与到活动中来，在活动中及时设疑“怎样才能投得准”，带着问题去探究实践，从而培养创新精神，提高实践能力，使运动技能在活动中得到发展。社会适应和心理健康作为新的目标领域，被渗透于课堂教学之中。体育教学中促进学生社会适应能力的提高以及形成健康的心理是一个新课题，是每一个体育教师必须重新学习的一个全新领域。在教学过程中要适时让学生谈一谈成功时的心情体验，教会学生能够在体育活动中尊重他人，爱护器械，并能在陌生的场地上与陌生的同伴一起游戏活动，在集体活动中建立和谐的人际关系。低年级学生一般好动，管不住自己，又缺乏独立思考的能力，因此在教学中教师要帮助他们逐步树立自信、自尊、自律的积极心态，使他们在练习中逐步了解自己的能力，树立自信心。为了培养学生自我约束，自我控制能力和独立意识，充分发挥学生的主体作用，教学中要经常有意识地让学生自己管理自己，轮换当小组长，使学生的自律意识和独立意识在练习中得到发展。

一、激发兴趣，发挥主体作用

新的《课程标准》强调学生个性的发展，强调激发学生对体育的兴趣、爱好，充分发挥学生的主体作用，教会学生自我学习、合作学习，学会锻炼的方法和评价的方法，提高学生的体育学习能力，培养学生终身体育的意识，为学生一生的发展奠定基础。

例如，在立定跳远教学中，以分组的形式组织学生自主练习，练习中不过分强调动作技术，而是通过随时观察、及时设疑，让学生去体会、发现，怎样才能跳得更远，使学生的练习处于“乐中练，动中练，玩中练”的氛围之中。练习过程中教师的观察和同学之间的讨论、互评尤为重要，教师要善于发现学生在学习中的闪光点，及时给予表扬、奖励。如用“小红花”“小红星”等奖励学生，调动学生的学习积极性。这样不仅能充分发挥学生的主体作用，而且使学生分析问题、解决问题的能力得到提高。

二、强调过程，注重学生的课堂实践

新的《课程标准》要求教师由重结果向重过程转变。也就是要求教师在课堂教学过程中要引导学生懂得为什么学，学了有什么用，明白如何在生活和锻炼中应用。因此在教学中要从以前的重技术向重能力转变。以学生的学习态度和表现为中心，让学生参与评价过程。把学生自评、互评与教师评价结合起来；把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围。考核中不仅看学生跑得快、投得远，还要看在原有基础上有无进步。这样做能激发学生参与体育活动的积极性，使学生自觉主动地进行锻炼，养成坚持锻炼的习惯，有利于创造精神和实践能力的发展和提高。例如在持轻物掷远教学中，教师不强调学生最后能够投多远，而是注重学生的课堂实践。为了使学生能够在学习过程中充分表现自己，教师在上课前应该做好充分准备，合理变换安排各种教学手段，增强教学的趣味性。把学生在日常生活中经常看到的，做到的教具、游戏等穿插安排在教学之中，如投飞机、降落伞、乒乓球以及自制的小火箭等。使学生主动参与体育活动，使每一位学生都体验运动的乐趣，从而培养学生自我表现意识。

三、开发教材，拓展学生的学习空间

新《课程标准》将必选内容和自选内容相结合，突出了从本校实际出发、因地制宜，选择既能适合本校学生开展的，又能全面锻炼身体、促进学生正常生长发育的体育活动。这样做为终身体育提供了条件，同时也为体育教师更有力地发挥自身特长提供了很大的空间。在教学中有组织的教学活动与自选项目活动相结合，既重视全体学生的统一发展，又重视每个学生的个性发展。教师可以从学生的自选活动中发现学生的个人兴趣、爱好及擅长项目并加以指导、培养，形成特长。儿童少年宜以培养广泛的体育兴趣为主，课堂教学活动应多从民族、民间传统体育中汲取精华，从竞技体育中获得营养，从生活中受到启发，挖掘整理，不断创造，逐渐形成当地、本校乃至个人的特色。

新的课程理念要求关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。因此，在教学中要以新的课程理念为指导，坚持以学生的发展为中心，采用分层教学法，使每一个学生都能在体育活动中体验到学习和成功的乐趣。

如在投掷教学中，采用不同距离的投掷线。在立定跳远教学中划分几个不同等级的场地，让学生根据自身的运动水平，自主选择场地活动。在走、跑教学中，以学生能力水平结伴活动。从而使每一位学生都能在活动中得到不同程度的发展，满足学生自我发展的需要。

通过前一段时间的教学实验，我们主要有以下几点体会：

1.开发游戏教材，创新教学组织形式。

在教学过程中，从学生实际出发，结合学生已有的生活经验，编排一些以游戏形式为主的练习方法，使学生在游戏过程中尽情参与，积极动脑，不断领悟游戏内涵，提高活动技能，使学生越玩兴趣越高，自信心越强，学生在游戏中的主体性、积极性、主动性得到充分发挥，从而使课程标准的各项目标得到全面实现。

2.营造良好环境，恰当运用多种手段。

在教学中应特别注意营造友好、和谐的课堂氛围，创设一些专门的情境，采取有效的教学手段和方法，促进学生的社会适应能力和心理健康水平的提高，发展学生的整体素质。如场地的设计、自制教具、音乐渲染、创设情境等等，要力求新颖、独特，每节课尽量都要有创意，这样能够促进学生的身心得到全面发展。

如在做“老鹰抓小鸡”这个传统的游戏时，教师恰当的启发和引导学生，不断创新、变化游戏的方式方法，可以给老鹰、母鸡、小鸡、尾鸡分别戴上头饰进行游戏，还可以变化情境，鹰、鸡可以互捉或几个鸡队联合围抄几个老鹰。规则、名称等都可以进行创新，这样学生在游戏时会更加活泼、愉快，从而提高了学生运动参与的积极性，享受游戏的乐趣，培养学生团结协作，不断创新的精神，促进心理的健康发展。

总之，教学过程是师生互动的过程，只有坚持“以学生为本”，从学习领域目标和学生实际出发去研究教材，选用教材，挖掘教材的内涵，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，才能促进学生全身心地参与到教学活动中来，并获得身心的全面发展，为终身体育奠定坚实的基础。