正确处理信息技术与传统教学关系

黄典坤

在传统的教学中最常用的是教课书、教学参考书、教学挂图、直观教具等，这类媒体的优点是：学习者可以根据自己的文化程度和需求，随时调取学习过的内容进行反复研究、学习，这种媒体的需求条件比较低，因此成了人们最常用的一类媒体。而这类媒体所展示的图形是静止的，对学生来说缺乏趣味性，不容易激发学生学习的主动性和积极性。

教育信息化环境下的教学，具有传统教学无法比拟的优势：它是集文字、视频、影像、图案、音乐于一体，可以通过创设情境、设疑探究、实验演示、逻辑推理、表格呈现等方式，把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来,更加具体地反映思维过程,能将思维过程的难点进行分解，开阔学生视野、激发学生灵感、开阔思维,使传统与现代化媒体相互渗透、补充,不仅教学内容得到丰富和发展，而且使让生主动学习能力和思维能力够得到较好锻炼与培养。

教育信息化与传统的教学虽然区别很大，但在信息技术给我们带来极大方便的同时，我们也不能完全摒弃传统的教学方法与手段。我们应当将信息技术教学做为在传统教学基础上增加这一特殊工具的教学，它不可能摒弃所有的传统教学手段。因此在设计信息技术教程时，要把握好使用时机，正确处理和粉笔、黑板、实物教具、学具、启发、传授、互动之间的关系，特别要考虑时间、环节、密度因素，正确处理好信息技术教学时间与适时的课堂讲解、板书、交流、反思之间的关系，而决不是现代技术手段在教学过程中用的越多越好。