我国教育信息化事业伴随改革开放大潮起步，一直得到党中央、国务院的高度重视和亲切关怀。邓小平强调利用广播电视等手段发展电化教育的重要性和紧迫性，亲自批准成立了中央电化教育馆和中央广播电视大学，成为新时期教育信息化的先声。江泽民强调要以远程教育为依托，形成覆盖城乡的开放教育系统，提供多层次、多样化的教育服务，特别是互联网进入中国，推动电化教育迅速向以网络技术为基础的信息化教育过渡。新世纪以来，中央把信息化上升为国家战略，强调要“以教育信息化带动教育现代化”，国家有关部门实施了一系列重大工程，教育信息化发展步入快车道，特别是近年来，教育信息化被提升到新的战略高度，开始从分散建设向整体规划、统筹推进转型，促进教育改革发展的作用日益凸显。

当前，信息技术正朝着数字化、集成化、智能化、网络化方向发展，信息技术革命与产业变革同时并发，历史性地聚集到一起，深刻改变着人们工作生活方式和国际政治经济军事格局。信息化缩短了知识创新和技术转化的周期，有效促进学科交叉融合，实现全球研发、全球生产、全球配置，使知识的生产、应用、传播呈现出空前的速度和规模。信息化改变了人类认知和社会交往方式，即时通讯、网上购物、远程医疗、视频点播丰富了人们的生活。信息化加快了全球化进程，使全球化更加广泛、迅速、深入，人类同住地球村变成现实。信息化正在为人类开辟新的发展空间——“虚拟空间”，现实空间与虚拟空间的互联互通，极大拓展了人类的生存视野，数字化生存、虚拟世界成为人们生活不可或缺的部分。

推进小学教育信息化必须有一支能适应信息时代发展趋势的，具备信息时代教育教学新型能力要求的师资队伍。作为一名小学教师，我深切体会到作为一名新时代的老师，不仅要具备新的知识，具备适应新需要的技能，而且要终身进行新观念和新方法的学习，用信息技术改造、创新我们的教学。只有具备了信息技术的相关意识与技能，才能真正享受到信息化所带来的好处和乐趣。也听到很多同行反映出的一种声音，那就是“一朝学习，终身受用”的观念已不能反映当今社会的实际需求，必须不断学习，提升自我，以适应新形势下教育发展和工作的需要。

教师的素质、能力、角色与地位的转变是关健。只有老师自身素质的提高，才有学生素质的提高，才有学校教育教学质量的提高。学生能力的形成要靠不懈的培养，除直接教育之外，老师的潜移默化也是培养学生良好习惯的一个重要方面。老师的信息技术能力不仅能带给学生多而优的教学信息，而且对于计算机的操作与网络运用起到了极强的示范作用。获取信息的途径、加工与处理信息的方法和信息运用等信息素养都在教学过程中不断学习、积累形成。因此，培养学生的信息素养应从老师做起。

如何让信息化技术深入发展下去可以做到以下两点：一是大力开展信息化理论培训，使老师充分认识信息技术对社会发展的深刻意义，领悟到信息教育既是学校教育改革和发展的标志，也是教师素质水平的标志。邀请专家到校讲座或组织观摩，分析现代教育发展的形势，把现代教育的思想和意识灌输给教师，增强教育信息化的紧迫感和责任感。让教师们多长见识，提高对现代信息技术的认识，转变教育观念。二是开展普及培训。由于课务繁忙，很多老师对信息技术的应用还不是太深化，甚至对它在教学中所产生的作用还有些怀疑。特别是是相关软件病毒威胁的报道，更让好多老师产生望而生畏的心理。所以信息技术的水平还存在着参差不齐的状况，相关部门如果能进行针对性的培训效果会更好。通过培训让每一位老师充分认识教育信息化的重要性，增强紧迫感，不断探索和发现问题，才能真正发挥现代教育技术的强大功能，掌握教育改革的制高点，开创素质教育的新局面。

信息技术学科是一门崭新的学科，与其他学科相比显得年轻和稚嫩，在实践中不可避免地会面临很多的问题。但是，毋庸置疑信息技术在整个社会中的地位，以及所带来的经济、社会变化。同时，它也是一门快速成长的学科，如果用辩证唯物主义的观点来看这个过程，用矛盾发展的观点来审视信息技术教育所发生的一切，我们就会发现它是在前进的。