随着现代信息技术的飞速发展，全球性的教育信息化革命正在教育的各个领域全方位迅猛地展开。教育信息化，已成为世界范围内教育现代化的重要标志。教育系统第四次务虚会中提出用信息化改变思维，把信息化战略作为今后的一项重要工作来抓，具有深远的意义。下面谈谈我对教育信息化的一些理解和认识。

一、教育信息化与教育观念、思维模式的转变

现阶段，我区信息化教育的硬件建设已初具规模，因此，教育观念、思维模式的转变应成为教育信息化最重要的任务，这理所当然地要求教育工作者，从教育功能、师生关系、教学模式、教学组织形式、教学过程的时空观、教学的质量观、终身教育观等诸方面进行深刻的反思与深入的探讨，从而推陈出新，形成能适应信息时代发展需要的新的教育观念、思维模式。

二、教育信息化与课程改革

小学教育信息化，不仅是一种物理上能够看得见的方式的转变，也是一种教育思维的转变，是推动课程改革的重要组成部分。从信息化入手，改变思想教育的针对性、实效性不强问题；改变课程内容“难、繁、偏、旧”的状况；改变课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际的困惑；改变学生死记硬背、题海训练的状况；改变课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能等。就课程的本质与课程的功能来说，教育信息化要求中小学的新课程体制应成为一个开放体系。

三、教育信息化与新型教学模式的建构

目前，许多花费大量资金建设的计算机机房、校园网等现代化教学设施大量闲置或流于形式，对一线教学改革起不到多大实质性作用，没有真正发挥其应有的作用，投入与效率严重不符。因此，必须改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的改革。

四、教育信息化与教学形式、教学手段的变化

随着信息技术日新月异的发展，教学形式、教学手段正在发生根本变化。由以往只利用黑板、粉笔、文本教材等传统教学手段，采用单向灌输式课堂教学的形式，以教师为中心的局面，正逐渐向着以学生为主体，以教师为主导，师生共同利用多媒体计算机技术、网络技术等现代教学手段，进行交互式开放性教学的局面转变。新型的丰富多彩的信息化教学形式，突破了传统教学形式的时空局限，促进了师生角色、师生关系的变化，有利于学生主体精神的发挥，极大地提高了中小学的教学效益。

五、教育信息化与教育资源的建设利用

教育资源指用于教育信息化的各种信息资源，如学科教案、电子教材、各类素材、共享软件、试题、百科知识、教研论文、教育新闻信息、各类教育统计数据等等。教育教学过程的展开与控制，有赖于通过对各种教育信息资源的传播、分析、处理、加工利用来进行。离开了教育信息资源，教育教学活动便难以顺利展开，教育信息化更是无从谈起。因此，要充分利用好我区的教师研修平台和数字学校等电子资源，提高教学效益，这将是我校今后在教师培养、教科研建设等方面重点探索研究的一项内容。

六、教育信息化与师资培训

现代信息技术的挑战，使整个基础教育界受到了巨大冲击，促使传统的教育思想、教育体制、教学内容、学习方式等发生了前所未有的深刻变革。自然，被视为教改的关键所在的教师，其职能、角色的定位，也不可避免地要发生根本性变化。随着教育信息化的推进，教师的角色也将逐渐由传统的知识传授者转变成设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源管理者及研究者。这种新型教师的职能变化，对教师的素质提出了新的更高要求，也使得中小学教育信息化必须包含现代化师资培训的重要内容。中小学教育信息化不仅对师资培训的内容有很高的标准，对培训的方式方法也有了新的要求。因此，这种教师的全员可持续培训，在培训的内容、培训的教材、培训的方式方法、培训的体制、培训效果的评价等方面应合理而广泛地应用教育信息化。

教育信息化是一个庞大系统的长期工程，也是教育现代化的重要标志和必由之路，因此，每一位教育者都应该集思广益，深入探索，这样，我区教育信息化水平才会得到不断提高，教育教学水平也会不断精进，房山教育的信息化战略才会取得实效。