关于音乐课堂中人文精神养成的教学突破

以往在音乐教学中，部分学生很难理解音乐中的美学性和歌词的深层含义，因此对音乐课缺乏兴趣。然而音乐学科作为培养小学生核心素养的学科，它并不是单纯作为一门学科而存在的。因此，在音乐教学中可以融入其他学科的教学，通过学科与学科之间的融合，可以充分发挥学科优势，通过音乐课堂，培养学生的人文底蕴，达到一种更高品质的美学教育，从而提升学生对音律的整体感知，提升其上音乐课的兴趣和动力。

以《游子吟》的教学过程为例，在“古风新韵”中《游子吟》的教学过程中，我首先介绍了作者的生平和创作历程，为学生讲述了作者晚年仕途失意、饱尝世态炎凉，因此看到母亲一针一线缝制的衣服时，内心更觉亲情可贵的故事。作品讲述结束后，我带领大家深情地朗读古诗，通过诵读感受诗词的韵律。结合朗读的速度、节奏与演唱速度、变化、旋律，通过诗词语义的变化体会作者诗词中流露的情感，让学生在唱出歌词的时候更有感受。针对歌词特点和音节结合讲授，例如“密密缝”中出现了装饰音，学生因为对整首诗词的大意和感情已经有了深刻了解，更能在这里感受到母亲对孩子的不舍和担忧，从而通过具体的例子理解装饰音的作用。而在结束的句子“报得三春晖”时，则要进行减慢减弱的歌唱处理，达到声断气不断的效果，这样的处理方式更能表达母子之间的深厚情谊。

课堂结束后，我引导同学们进行思考，古时候的游子出门在外，父母通常为孩子做衣服，做鞋履。而今天，我们所穿的衣服基本都是父母买的，虽然没有“密密缝”的手工操作，但其背后的核心，都是父母对我们的爱与关怀。通过音乐课深化到“感恩、孝顺”的传统美德，这样的课后教化让学生感受父母的良苦用心，为学生的成长过程注入传统美德的精神种子。

通过这样的文学与音乐的结合，既加深了学生对旋律、音色、情感表达上的准确性，同时，也赋予了音乐课必要的文学性。学生能够更好地处理在演唱歌曲的过程中的情感。不断激发学生的想象力，丰富学生对诗歌和音乐的认知，增强音乐课堂的沉浸感。

这节课之后，学生在音乐课的学习中，往往产生很多有意思的提问，例如，“这里音节这样唱和作者想表达的感情有什么不同？”“这种节奏多读几遍会更熟悉吗？”从学生的问题中可以看出，在音乐教学的过程中， 先进行有感情的歌词诵读和创作背景的讲述也丰富了课堂内容，学生们对于音乐课的兴趣明显得到了提升。除了教授乐理知识，更重要的是，要通过课堂启发学生主动思考，激发他们的学习兴趣，才能在音乐课堂中达到启发学生创造性思维，培养人文精神的作用。