来源

统编版小学语文六年级下册第三单元第9课《那个星期天》

目标确立依据

课标分析

1.课标摘录 

阅读：在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法；

写作：能写简单的记实作文，内容具体，感情真实。

2.课标分解

学什么？

体会作者是怎样在具体细致的叙述中，真实自然地表达内心感受的；

比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同；

能够运用作者真实自然地表达情感的习作方法，描写一次心理活动。

学到什么程度？

“体会作者思想感情”是指学生能够有感情地读出本课中作者表达情感的相关语句；

“初步领悟文章的基本表达方法”是指学生通过反复品读关键语句，能说出作者是运用什么写作方法表达自身情感的。

怎么学？

通过默读课文，仔细品味体现人物内心感受的语句；

通过分析《匆匆》的情感表达方式，并找出本课文中描写作者内心感受的相关语句，体会本课的情感表达方式，梳理相同点和不同点；

通过运用本课学到的写作手法,描写一次生活中等待时的心理活动，交流分享。

教材分析  

1.单元内容分析：

本单元为习作单元。单元主题：真情流露。

本单元语文要素：

阅读：体会文章是怎样表达情感的。

写作：选择合适的内容写出真情实感。

地位：

《那个星期天》选自六年级下册第三单元，本单元为习作单元，编选的两篇课文都围绕着“让真情在笔尖流露”展开，两篇精读课文分别讲述了不同的情感表达方式，《那个星期天》侧重把感情融入具体的人、事、景物中，由此推断，这是本单元的学习重点。

2.课文分析：

内容：《那个星期天》记叙了“我”第一次殷切的盼望母亲带“我”出去玩的经历，通过心理、动作、环境等，描写了“我”从满怀希望到最后绝望的心理变化过程，展现了“我”细腻、丰富的情感世界。

课后练习：本课有三个课后练习，其中后两题分别对应着单元要素和本课重难点。让学生在领悟全文的同时也能加强对本课语文要素的训练。        

3.方法梳理：

“交流平台”梳理文章的写作方法，让学生发现既可以把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。也可以采用内心独白的方式把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。

“习作例文”让学生进一步领会表达真情实感的写作方法。

“初试身手”“习作”旨在引领学生会用这种方法，并能够运用方法把情感真实自然地表达出来。

学情分析

1.阅读：六年级的学生已经具备了一定的阅读能力，大部分学生能够通过圈画、朗读和品析关键语句，在朗读中品味语言，体会人物心理变化的过程，但是在体会对人物内心、动作、周围环境的描写的句段，把握本课的情感表达方式上还存在一定的难度。

2.写作：在四年级上册习作单元中学过“写一件事，把事情写清楚”；在六年级上册习作单元中学过“从不同的方面或选取不同的事例，表达中心意思”。有了前面的学习基础，学生在本单元习作要素的学习上应该比较容易接受。

课时

学习

目标

1. 通过细读品味，体会作者是怎样在具体细致的叙述中，真实自然地表达情感的。

2.通过抓住本文和《匆匆》两篇课文的关键句段，运用小组合作的方式，比较两篇课文在情感表达方式上的异同。

3.运用本课学到的写作方法，描写一次“等待”时的心理活动。

教学重难点

1.品读课文重点语句，体会作者是怎样通过具体细致的描述，真实自然地表达自己内心盼望的。

2.通过对《匆匆》和《那个星期天》的对比阅读，了解两篇文章在表达情感的方式上有哪些相同点和不同点。

评价

任务

1. 有感情地朗读课文中关于人物内心、动作、周围环境的关键语句，体会并归纳作者是如何真实自然地表达情感的习作方法。（检测目标1）

2. 小组合作，反复朗读相关段落，比较本文和《匆匆》情感表达方式的异同。(检测目标2)

3.能够运用本课学到的（内心独白、动作、环境描写等）表达作者真情实感的方法，描写一次“等待”时的心理活动。（检测目标3）

教具

学具

统编版六年级下册语文课本、ppt

教学环节

教学过程

评价要点

环节一：

回忆所学，复习导入

导语：同学们，这节课我们再次走进课文《那个星期天》，跟随作者史铁生去感受那难以忘怀的一天。

1. 回忆课文中随着时间的变化，作者的心情经历了怎样的变化。

2.继续学习《那个星期天》，学习作者是如何真实表达内心感受的。

环节二：

深入研读，感悟写法。

（目标1）

1. 有感情地朗读课文中关于人物内心、动作、周围环境的关键语句，想想作者是通过什么描写方法表现出“我”的心情的？在旁边做好批注。

2.小组合作，互相交流自己的收获。

3.小组汇报。

交流预设：

（1）这段时间不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来……去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。

（作者用“跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看电影画报”四个具体事例将“我”焦急的心情融入到了具体的事例。）(相机板书：具体事例)

   （2）A母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧,您不是说买菜回来就走吗?.....走吧....我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。

B我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不允许再耽搁。                （作者用富有儿童情味的内心的独白（心理活动的描写），加之一系列动作描写表现了“我”当时焦急无奈的心情。“再不“一洗完......马上”“决不许”，表现了“我”迫切的心情。）（相机板书：内心独白）

（3）A我感觉到周围的光线渐渐地暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。

B我现在还能感觉那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。那个星期天。就在那天。

（写光线“渐渐暗下去”“沉郁下去”，实际上写我的心情越来越沮丧，融情于景，表现了“我”的怅然失落。

人生活在环境之中，心情不同，对身边事物的感受也会有所不同。对环境的描写能够在一定程度上反映人物当时的心境。）（相机板书：环境描写）

（4）男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。

（通过写“我”的动作“蹲”“依偎”“闭上眼睛”和环境描写，表现了“我”内心的绝望无奈和极度委屈。）（相机板书：动作描写）

1.能有感情读出表现“我”心情的句子。☆

2.能说出所读的有关“心情”的句子的描写方法。☆

环节三：

总结写法

（目标1）

通过本文的学习，作者是如何真实自然的表达情感的呢？

预设：

（1）通过具体的事例来表达人物情感。

（2）对人物心理的刻画非常细腻，借助了人物的语言、动作、内心独白来表达人物情感。

（3）运用了环境描写来表达人物情感。

能总结出作者表达情感的写作方法。☆

环节四：

比较阅读，方法提炼

（目标2）

1.学习了《匆匆》和《那个星期天》这两篇课文，想想它们在表达感情的方式上有哪些相同点和不同点，试着完成学习单上的表格。

2.全班交流。

（1）相同点：两篇文章在表达上的相同点是在情感上都表达出了对时光易逝的无奈、惆怅。都用了融情于景的表达方法。情感表达真实、自然。

（2）不同点：《匆匆》通过运用“连串设问”的方式把对时光飞逝的惋惜和感叹情感直接表达出来。《那个星期天》则是通过将情感融入人、事、景物中，间接地描写当时作者情感的变化。

1.能说出两篇课文表达方式的相同点。☆

2.能说出《匆匆》表达方式的特点。☆

3.能说出《那个星期天》表达方式的特点。☆

环节五：

活学活用，仿写练笔

（目标3）

小练笔：

你是否有过这样的经历？如果让你写等待的心情 ，你会怎样表达？可以运用本课学到的写作手法,尤其是对人物动作、内心独白、环境的描写手法,以及直接或者间接地表达内心情感的方法。完成后同桌交换阅读，并相互修改。

1.能够在写作中自然地表达出自己的真实情感☆。

2.能够运用本课学到的任何一种写作手法进行练笔。☆☆

3.能够综合运用本课学到的写作手法进行练笔。☆☆☆

环节六：

课堂小结

“感人心者，莫先乎情。”真实是文学作品的生命，感情是文学作品的血肉。因此，我们在写作时，只有采撷生活之浪花，只有采用生花之妙笔，才能让思绪在笔下肆意地流淌，才能让真情在纸上纵情地绽放。

板书设计

9 那个星期天

          具体事例

内心独白

环境描写

动作描写