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英语课前五分钟教学活动示例及教学启示

武汉市常青第一学校 陈登极

长期以来，英语教师在课堂上只注重传授知识的重点、难点等语法知识，忽略了学生在课堂上学习的心理上状态，忽视了课堂学习气氛及学生对英语学习的正确认识。这种教学模式，势必导致学生只能机械地、被动地听教师讲课，造成课堂气氛不活跃，学生学习不主动，缺乏尝试心理，无法体验学习成功的喜悦，同时也遏止了学生的自我表现能力及创新能力的发展。

素质教育理论认为，素质教育是教育者基于个体发展和社会和谐发展的需要，利用各种有利条件，通过多种有效途径和适当的方法，引导和帮助受教育者积极、主动、最大限度地挖掘自身潜能，提高自身的综合素质，重视学生个性充分而自由发展的教育。所以，在英语课堂教学中，教师应采取多种教学活动形式，给学生提供一些机会，让学生去选择与体验；给学生创造一种条件，让学生去尝试，从而引导学生更好地学习英语文化知识。

“好的开端是成功的一半”。为了提高学生学习英语的兴趣，让学生们在英语课堂上能够敢于开口说英语，乐于说英语，主动地创造性地运用英语交流、表达思想，利用好英语课前五分钟开展丰富多彩的教学活动，是一堂课成功与否的关键所在。研究也表明,“良好的课堂开始或导入，通常看您如何利用这时间,同时也极大影响到学生在课堂上到底可以学到多少东西。”因此，妥善利用课前五分钟教学活动，它对于一堂高效率、有组织的课堂教学是极其重要的。那么课前五分钟教学活动形式有哪些，教师又将如何开展？笔者结合多年教学经验，现总结下列课前五分钟教学活动示例.

一、教师主导作用教学活动

1、欣赏天地。课前五分钟，教师播放一曲优美动听的英文歌曲，或在黑板上角抄一段英文的锦言妙语、名人名言、天气预报或当日新闻（视学生水平而定）。学生一进教室就在心理上产生一种入境感，愉快感和跃跃欲试感。

2、听力训练。教师课前的五分钟，可以给学生播放或口述一些英语幽默或笑话，从而提高学生听力，培养学生智力，活跃课堂气氛。

    3、跟读训练。每堂英语课前，教师挑选一些同学们感兴趣的、语速较慢话题进行听读训练。有时候是一篇英语小故事，有时是一首英文小诗，有时是一则笑话。所听的内容难易适中，让同学们能够听懂。学生在试听中跟读，有可能并表述出来。这样能让学生在欣赏中调节心态，从而提高学生口语表达能力。

4、多媒体展示。网络多媒体教学手段生动、形象、直观，感染力强，能使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。教师在课前五分钟，可以运用多媒体展示，激发学生好奇心和求知欲。例如：在教授学生新课“What are you doing？”单元中，课中有众多生词：“swimming, climming, fishing, jogging, running, skating, skiing, boating”，如果用肢体语言授课，有的生词很难表达清楚。如果用中文直接翻译，就显得枯燥乏味。教师在课前五分钟，运用了多媒体，向学生展示相关多媒体内容，创设了几乎真实的情境，使得学生的知识有了语境的依托，直观性强，学起来轻松愉快，有助于理解和记忆。

二、学生主导作用展示活动

1、个人会话。这种活动既称为“Duty Report”，也称为“Free Talk”，它由学生单个人完成。英语课前五分钟，轮流由一位学生上台说英语。学生将所学的知识，简单地用英语表达出来，例如,学生可以介绍自己、谈论天气、家庭等等。学生对说的内容、说的时间长短不加限制。初一时侧重简单的会话，进而围绕问候、告别、感谢、应答、道歉、打电话、意愿、问路等十几项功能强化交际性的口语训练。初二时安排讲英语小故事，可以介绍家庭、个人情况等或能用简单的英语讲述自己经历的事情。初三时安排一至二名学生限时复述课文。这为每一个学生提供在众人面前说英语的机会。台上学生讲，台下学生听，一举两得，久而久之大部分学生的胆量得到了锻炼，口语能力也逐渐得到提高。

2、对话表演。这种活动由两个学生共成完成，它有助于提高学生的学英语兴趣，营造英语学习环境，提供英语表演的舞台，挖掘学生的表现力和表演欲望。教师在英语课正式上课前，用五分钟的时间让两名学生做对话表演。表演的内容、形式全部由学生自己编写、设计。教师让学生自由组合成若干组，让他们在课间有空的时间里三五成群的准备对话内容。经过一段时间的锻炼，学生的英语口语表达能力及自信心等方面都大有提高。

3、猜测活动。这种活动由单个学生与所有学生一起完成。 如Guess my friend，台上的学生介绍自己的朋友，但不说出他的名字，介绍之后让其他同学猜。台下学生为找出台上学生的朋友是谁，就可能发生要问到这些问题：“Is your friend a boy or a girl? Is he in Row Five? Is he sitting next to the widow? etc.”这样不仅练习了口语，而且调动了学生学习英语的积极性，同时这也是训练学生用英语思维的重要一环。

4、会话练习。学生用学过的语言，组织一组对话或介绍自己的一些情况。也可随意挑选同学回答他们询问的问题，座位上学生也可轮流向该生询问，并得到真实回答，学生有着强烈的表现欲，这一小小的平台给了他们一个表现的机会，促进他们用英语真实交流。 “课前五分钟英语会话”活动，大大地促进了学生听说能力和实际运用语言能力的发展。

5、问题抢答。教师可将全班分组四组，每组每次选派出不同的学生到讲台上，面向全班，进行问题抢答。全班向四人提问，回答问题而正确的代表那一组获胜，由于所问的问题限于已学的内容，是大家熟悉的。因此，学生个个跳跃欲试，快速回答，台上台下气氛强烈，这种问题抢答既复习了已学内容，又能将“课前五分钟英语会话”活动推向高潮。

7、短剧表演。学生课前准备英语小短剧，届时上台表演。剧情可依照已学过的课文情景，学生也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。这样做，不仅仅复习了旧课，而且这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，学生从而也加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。

三、师生共同教学活动

1、师生问答。课前五分钟，师生见面时可以适当地、即兴地运用英语"寒酸"几句，这既能增加师生间用英语对话的机会，又能建立融洽的课堂交际气氛，同时由于谈论的是他们身边发生的事，同学们兴致高。每次对话时，教师可不指定范围，不搞每错必纠，会什么，说什么，尽量使学生感到轻松，敢于开口。一般情况下，在一堂课的开端可以问一下：Good morning . Nice to see you again. How are you today？学生觉得用英语谈论身边发生的事并不困难，听说的兴趣就更浓了。

2、全班齐唱一首英语歌。“音乐是人生最大的快乐”，教师在上课前有目的地组织学生唱一、两支英语歌曲，有时还可以配上适当的动作，活跃课前气氛，营造英语氛围，使学生在歌声中步入英语课堂。唱歌能集中学生的注意力，愉悦学生的情绪，从而为接踵而至的课堂教学提供精神与情感的保障。 

3、 组织有趣的游戏。游戏作为深受学生喜爱的活动形式，它可以调节学生注意力的分配，保证学习效率，培养学生对英语学习的兴趣，一直在课堂中被广泛采用。例如，在课前五分钟时间，师生共同进行最简单且易操作的游戏“单词接龙”，就可迅速调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来，使课堂更具趣味化。

4、开展竞赛，调动学习兴趣。中学生具有进取心和荣誉感，老师将竞争机制引入英语课堂教学中来，是一种行之有效的形式。例如，在课前五分钟时间里，教师将全班分成四个小组，针对所学的内容进行复习提问，各小组以积分形式进行抢答比赛，并给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

5、看图编故事或对话。教师在课前准备好一个图片，让学生看过之后两两或小组的形式来汇报表演。这样一方面练习了口语，另一方面也培养了学生的创新能力。

6、Question chain。由老师开始这个活动，老师问A同学一个英语问题， A快速回答后，把问题转向B，同时快速问B同学另一个问题，以此类推。这是训练句型问答的一种活动，它锻练学生听力口语和反应速度。

当然，英语课前五分钟的教学活动还远不止这些。利用好这五分钟，学生能很快进入学习的状态；反之受课间活动的影响，学生的思维很容易游离于课堂之外，从而导致课堂教学效率低下。经过近几年的教育教学实践表明，英语课前五分钟各种教学活动，它增强了学生学英语的浓厚兴趣；学生的听说水平得到提高，学生的心理素质经受考验，英语语感得到培养，听、说读、写、译能力逐步提高。更主要的是课前五分钟的训练既轻松又实在地培养了学生各种能力，提高了学生各方面的素质。

只要我们认真探索，不断创新，本着“以学生的发展”为原则，一定会发现创造出更多更好的课前活动形式。这些教学活动形式，费时少而收益大，学生人人参与，各显神通，教师为学生搭建了展示自我的舞台，调动了学生的积极性，使学生心情愉悦并自然而然地进入学习状态。在各种课前教学活动中，师生之间、生生之间能互相启发，并创造一种浓厚的英语课堂氛围，它使学生能够自信地表演、展现英语水平，逐步养成用英语思维的能力，养成运用英语进行交流获取信息的能力。这种教学模式的实施使得教师与学生关系融洽，学生的心理负担减轻了，教育教学质量也将得到明显提升。