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      语文不仅是一门工具学科，还有一种重要作用是情感的培育，审美情趣的提升。
      我们的汉语是最古老的文字和最有魅力的文字，有些文字本来就富有诗意，比如“暮”，本意就是太阳落在草丛里，多么有画面感？（那些字母文字能有这样的效果吗？）比如“新鲜”的“鲜”，鱼和羊的味道能不鲜吗？多么美妙的联想！光文字都这么有诗情画意，更何况5千年沉淀积累下来的浩瀚的诗词歌赋！
哪一篇不是流淌的诗意？
     如果我们的语文课堂在教授这些方面内容时，不在拿起手术刀在字词段落方面进行肢解，而是从文章的整体出发，挖掘内在的节奏与韵律，辅以信息技术的视频声频画面等，让我们的课堂让诗意流淌，一定会激发学生更浓厚的兴趣。
    当然要达到这样的效果，教师不仅要修内功，还要有激情，要自己先与作者对话，融入作者的情感，把握作者的心灵的律动。这样才能设计好的教学过程，把学生带入情景观。曹操《观沧海》的豪情和壮美，《雨霖铃》的婉约与柔情，《散步》的温馨与责任感，《谈生命》的峻冷与感悟，《蒲柳人家》的质朴与乡土气息，《湖心亭看雪》的痴恋与超凡脱俗，《记承天寺夜游》的心有灵犀与志同道合，都给我们留下了深刻的印象。语文教师倘若不激情去挖掘，去表现，那么，再好的文本也会黯然失色。有了激情，课堂就有了生机，有了活力，师生的交流就有了一个稳固的平台，课堂教学的诗意境界就有了坚实的基础。