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随着社会的发展，时代的变迁，快二十年教龄的我，越来越觉得这个“学”越发不好教了。以前的学生就像驯服的“宠物”一样——说什么、听什么、做什么；给什么、吃什么、还津津有味。而现在的学生，动不动就顶撞老师，爱挑刺儿，对老师的批评，先反感、后抵触、再生恨。这不能不令辛辛苦苦地教育了他们多年的老师感到心底的悲凉。是什么原因使他们变成这样了呢？

首先，应该看到，这是学生成长的标志。学生不仅是我们教育的对象，也是一个个独立的主体。更确切地说：一个人的出生只是从母体分割开来，只是形式而已；而从思想上，与家庭、社会、学校真正分割开来，还是从中学生开始。他们的思维日趋开阔，独立的见解与判断能力的形成，组成了自己的“个体”。尽管他们的思想并不深刻，认识也不够全面，判断能力也不太强，思维并不活跃。但不管怎么说，他们的智力发展，在小学阶段是个飞跃。他们觉得自己个子也高了，身体也强壮了，见识也丰富了，多少也“了解”大人了。哈！我仿佛就是“小大人”了，尽管自己还稚嫩一些。他们为自己的成长而兴奋，而自豪，也很想和大人一样，有自己独立的生活，有能支配他人、领导他人的“权力”。所以，他们多么渴望得到别人的尊重和认可呀，他们想大声地对周围人说：别忽视了我的存在！他们不再盲目崇拜老师和家长，用自己不太成熟的思想，去分析别人所说的话，所做的事。甚至以回绝别人的方式、反对别人的批评来证明自己已经长大了，我有充分的理由不听你（你们）的了。

其次，我们也应该考虑到，这是我们多年教育的结果。本来，为人师者“所以传道授业解惑也”，谁也不希望自己培养出来的学生是“叛逆者”，但我们也不希望培养出一群没有独立思维的“小绵羊”。我们应该明确，我们教育的目的，是培养新一代接班人。他们需要有开拓进取的创新精神和能力，这种精神和能力从何而来呢？这就得从世界观，人生观的形成抓起。小学生正是 “两种观”形成的重要阶段，思想观念和精神，就要在这时有意识地培养。“叛逆”不怕，敢于反抗、敢于质疑，说明他们有了自己的思维。教师要正确引导，要讲究方法。有目的、有策略、有导向，允许学生违背自己的意愿。反叛自己，甚至批评自己。因为这正是他们意识形态的形成阶段，也是他们走向成熟的一个过程。

再次，我们应该承认随着社会的进步，人类的智商也在不断地提高。不能用“我是中学生时的智商”，与现实中的学生比较，因为旧的观念逐渐被摒弃，落后的思想逐渐被淘汰。

所以，为人师者，应该正确对待学生给自己提出的种种问题。运用恰当、易接受的方式与学生沟通思想，换位思考，做他们的良师益友。用“想改变学生，先改变自己”的教学理念。“吾日三省吾身” ,随时反省自己，对学生提出的问题，“有则改之无则加勉”..不训斥学生，不为难学生。