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工作仅一年，所有的教育教学工作还处于一个摸索和积累的阶段，所以讨论关于学生的人格缺陷和行为异常这个话题时我是诚惶诚恐的，不知该如何界定怎样算是有人格缺陷和行为异常的学生，担心由于自己认知上的偏差一不小心给孩子们扣上了一个不太好看的帽子，所以今天在此是抱着学习的心态向各位老师请教，不当之处请多多指教。

人格缺陷是相对人格障碍而言的，人格障碍是一种病态，而人格缺陷在正常人身上均有所体现，是人格的某些特征相对于正常而言的一种边缘状态或亚健康状态，是介于人格健全与人格障碍之间的一种人格状态，也可以说是一种人格发展的不良倾向，或是说某种轻度的人格障碍。常见的人格缺陷有自卑、抑郁、怯懦、孤僻、冷漠、悲观、依赖、敏感、自负、自我、多疑、焦虑、意志力薄弱或对人格敌视、暴躁冲动、破坏等等，这些都是不良的心理因素。它们不仅影响活动效率，妨碍正常的人际关系，同时还会给人蒙上一层消极、阴暗的色彩。因此，当发现学生有人格缺陷和行为异常等征兆时应及时给予干预及帮助。

在此，同大家讨论我们班的一位学生。

我们班的A同学，他个子非常矮小，比同龄人看起来要小的多，正是由于这种与周围同学的差异，他似乎与这个班级显得格格不入，话不多，上课经常发呆，家庭作业要么不写、要么随意写几题。我试图找他谈心，他说的最多的就是“没有啊、不是、不知道”这一类的话，也就是说，一次次与他的谈心都是以失败告终。作为他的老师，明明看到了他身上存在的问题，却又找不到解决问题的办法，我一方面为他的成长甚至是未来担忧，另一方面，也为自己的能力不足感到自责。

在与他父母交流后得知，这孩子可能是由于自己身材的矮小而感到自卑，不太愿意与人沟通。后来经过一段时间的观察，发现他对历史、地理等学科似乎有着较浓厚的兴趣，常常看到课间的时候他一个人在翻阅历史、地理教材和《上下五千年》这本厚厚的书，于是我在他旁边坐下来，问他书好看吗，能给老师讲讲这些知识吗，他当时迟疑了一下，呆呆的望着我似乎不大相信我说的话，然后我又告诉他自己学的是理科，所以这些知识很匮乏，希望你能给我讲讲。然后他的话匣子就打开了，给我讲了一些他觉得有意思的知识和故事，虽然他的语言表达能力并不强，但是我第一次从这个胆小甚至有点孤僻的孩子身上看到了他的一点自信，我心疼他脆弱、敏感的内心，我也欣喜于这个孩子的单纯与善良，很开心看到他愿意同我分享他的知识与喜乐。于是，我抓住契机，利用一次班会课的机会请他给全班同学讲了一则他所知道的历史故事，在最后，面对全班同学热烈的掌声时，他显得有点不好意思，但是我更愿意相信，自信的种子会慢慢的在他心里生根发芽。在后来，慢慢的我在越来越多的时候看到了A会在体育课的时候和同学们一起跳绳、一起传球、一起疯闹，在他同桌身体不舒服的时候，他会主动要求去我办公室给同桌倒一杯开水，也会在班级搬书的时候他积极的参与其中。故事并没有结束，A同学成绩依然不好，话依然不是特别多，上课依然还是会发呆，但是，教育本就没有一蹴而就的事，路漫漫其修远兮，我愿意用爱、用倾听、用信任陪着他克服自己性格上的自卑与怯懦，健康阳光的成长。

班上还有其他一部分学生也存在着一些行为异常的问题。比如说，B同学是一位女生，她在老师以及公众面前显得非常胆怯，上课被老师点起来回答问题会满脸通红，半天不开口，开了口也是声音很小很小。对于这一类胆小、性格内向的同学，就是尽可能的多给他们锻炼的机会，多用表扬、激励的方式使他们找到自信、形成自我认同感。再比如说，C同学是一位男生，他很调皮好动，他明明是很喜欢英语学科以及英语老师的，但是就是以各种方式扰乱英语课堂纪律，似乎故意要和英语老师唱反调，以引起老师的关注。对于这个孩子，我尝试过动之以情、晓之以理的说教，也采取过严厉批评的方式，但成效都不大，也管不了几天。所以，对于对这类学生的教育方式，还请各位有经验的老师给予指导及帮助。