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我运用常青树实验学校P+S自能课堂模式上了七年级下册第四章第一节“流动的组织——血液”一课。自能感知环节，我让学生课前利用课余时间预习课本，并独立完成“学习指南”；自能发现环节，我将学生代表的“学习指南”拍照呈现在PPT课件中，让全班一起解决大家存在的共性问题，并以课本中的“想一想，议一议”导入新课，为后面的教学作铺垫；自能参与环节，我设计了一个 “资料分析”的探究活动，让学生以小组为单位分析、展示医院血常规化验的一张报告单，从而展开对血液的组成成分以及其功能的探究、讨论；自能建构环节，我让学生以小组为单位归纳总结本节课的重要知识点，并指导学生以小白板的形式在班级展示，小组之间互相评价；自能拓展环节，我让学生课后搜集白细胞和抗生素的相关资料，联系生活实际谈谈抗生素对人类的利与弊。

整个教学设计体现了以学生为主体的新课程理念，我充分利用P+S自能课堂模式引导学生学习了血液的组成成分以及各成分的主要功能，有效的激发了学生对生物学的兴趣，并在不知不觉中慢慢学会用科学知识解决生活实际中的问题，达到了设置初中生物学这门课程的目的。

但是，整堂课仍存在不足的地方。

　　在知识目标方面，抓住血细胞的结构及功能最为关键，像血浆的组成、作用，各种血细胞的形态、大小让学生了解就足够，不需要反复向学生强调，应该让学生把更多精力集中在血细胞的结构与功能上。在能力目标方面，学生逐步学会比较图片，分析数据的能力。在情感价值观方面，鼓励学生积极参与献血以及正视抗生素的作用。

正是通过教学目标的确定，看到自身的不足，初中生物教学目标的确定以学生的情感价值观教育、激发学生兴趣为主，而作为一名教师应该贴近学生生活，从学生生活实际确定教学目标，而情感态度价值观的教育目标我做的不够到位，今后还需努力。