发布者：张 涛 所属单位：电教仪器站 发布时间：2017-09-18 浏览数( -) 【举报】
江夏区电教仪器站 张涛
信息技术课程是一门实践性强、富有创造性的课程，学生对自己学习能力的看法(自我效能感)不仅影响学习积极性，还决定着学生面临困难的坚持程度。学生自我效能感强，在学习中就愿意付出更多努力；学生的自我效能感低，不仅会怀疑自身能力，遇到困难也容易消极放弃。本文结合自我效能感相关理论及教学实践, 提出了信息技术课程教学中培养学生自我效能感的方法。
一、自我效能感简介
自我效能感概念是美国著名心理学家班杜拉于最早提出的，指个人对自己是否具有实现目标能力的主观判断，体现了个人对完成特定任务的自信程度，会影响个人的行为选择和努力程度，简单的说，如果某人确信自己有能力完成某一任务，就会积极、努力的朝目标努力，完成任务的可能性会显著提高。
自我效能感理论克服了传统心理学理论下重行轻欲、重知轻情的片面性, 在研究动机时将人的需求、认知和情感有机结合在一起，逐渐成为学术界较为关注的研究方向，国外已在多个领域成功应用了自我效能感理论，并取得了一定的成果。国内对自我效能感的研究相对较少, 将自我效能感应用于信息技术教学领域的理论和实践还非常有限。
二、自我效能感对学习的影响
在信息技术课教学过程中，自我效能感会影响学生的自信心和学习态度，对学生的思维模式、情感反应模式也有一定的影响，具体表现在以下方面。
影响学习主动性。在信息技术课的教学实践中,自我效能感强的学生一般会设定较高的学习目标,能够进行自我监督和自我调节, 学习主动性较强。自我效能感较弱的学生, 学习动力普遍不足, 多处于被动应付状态。
影响学习态度。自我效能感强的学生，对自己学习能力比较自信, 面对学习过程中遇到的困难时, 一般会采取积极的行动予以克服。自我效能感较弱的学生正好相反，他们的学习态度较为消极, 遇到困难就会退缩、逃避。
影响学习情绪。自我效能感对学生的学习情绪也有一定的影响，自我效能感弱的学生经常会感到焦虑、急躁，影响学习的效率。
三、学习过程中影响自我效能感的因素
信息技术课教学中影响学生自我效能感的因素主要涉及三个方面：
1、成败经验。当学生通过自身努力克服困难以后，自我效能感将得到明显的提高，多次成功经验将形成较高的自我效能感。失败的经验会降低学生的自我效能感，多次失败甚至会摧毁自我效能感。
2、替代性经验。当学生发现和自己水平相当的同学通过努力取得成功时, 就会认为自己也能做大一样好，自我效能感将得到增强。相反, 水平相当的同学遭遇失败，也会降低学生的自我效能感，甚至放弃努力的信心。
3、教师的评价。教师的积极评价能够有效增强学生的自我效能感，消极评价会降低学生的自我效能感。但需要注意的是，由外界评价形成的自我效能感具有临时性的特点，在学生面临困难时容易降低或消失。
四、提高学生自我效能感的方法
根据笔者信息技术课程的教学实践，通过合理的方法和策略，学生的自我效能感是可以得到培养和提高的，以下几种方法都可以取得较好的效果。
1、增加学生的成功体验。成功体验是获得自我效能感最佳途径，提高学生的自我效能感，最直接和有效的方法就是增加他们的成功体验。在信息技术课程的教学过程中，教师应有针对性的选择适中的任务难度，为学生创造“成功”的机会。例如，在学习Word文字处理相关知识时，教师可以在常规上机操作的基础上，设计一个难度适中的大作业，比如要求学生综合利用排版、布局、文字编辑和图片修饰知识，给父母写一封图文并茂的信，打印后交给父母。这样的任务学生一般都能独立完成，其成果直观、具体，容易获得成功的体验。
2、设立合理的学习目标。学习目标是否合理，直接决定着学生的阶段性感受，对自我效能感的稳定具有重要意义。在教学过程中，教师应对学生进行正确的引导，帮助学生制定具体、分阶段、具有一定挑战性但又不脱离实际的学习目标，这样的目标学生通过努力可以实现，而且经常出现的阶段性成果可以帮助学生树立自信，提升自我效能感。
3、对学生进行及时、有效的激励。中学生处于对外界评价非常敏感的年龄阶段，及时有效的激励，能够极大的激发学生的主观能动性和潜能，提高学生的自我效能感。在教学实践中，教师除了采取表扬、肯定等评价激励方式外，还可以使用情感激励的方式，如对学生的关切、鼓励等，对学生进行激励和引导。需要注意的是，对学生的激励应客观，脱离实际的任意表扬效果有限，而且很可能在学生中引起不良思想。
4、帮助学生进行积极的归因。归因方式对自我效能感也有一定影响，学习困难学生一般会采取消极方式归因, 将学习不顺利归因到运气、教师的喜好、天分等不可控的因素上，结论是努力也不会有改变，会极大的削弱自我效能感。教师应帮助学生进行积极归因，找到影响学习的内部可控制因素, 如个人努力、学习方法等，帮助学生建立积极的自我效能感。
信息技术是一门实践性很强的课程，要求学生在学习过程中积极思考、勤于动手，最大限度的发挥主观能动性。重视对学生自我效能感的培养和提高，有利于增强学生的自信心，提高学生的学习热情和主动性，可以有效提高信息技术课程的教学效果。因此，教师应了解自我效能的有关理论，并使用适当的方法运用到教学实践中去，在完成课程教学的同时，帮助学生培养积极的心理状态。