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随着课堂教学的进一步深入改革，信息技术越来越发挥出自身利益的优势，它为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境，运用多媒体技术辅助语文教学，促使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合中学生的认知特点，可以激发学生积极性，主动参与获取知识的过程，帮助每一个学生都得到充分地发展。运用多媒体技术辅助语文教学，可以活跃课堂学习氛围，促进学生的认识活动由感性向理性的飞跃。教师可以利用多媒体技术手段实现视听结合，引导学生动手、动口、动脑，增加学生的活动机会，促进学生语文素质的综合提高。

一、创设教学情境，激发学习兴趣。

兴趣对学习产生的巨大力量是不言而喻的。而多媒体的引入，就像课堂教学中的一个“魔术师”，在激发学生学习兴趣方面，有着得天独厚的优势。一堂课巧妙的开头设计，有利于创设良好的课堂教学情境。在这个环节使用多媒体手段，可以在激发学生强烈的求知欲的基础上，增强学生学习的积极性。所以在导入新课时，适时利用多媒体手段，它可以借助声、光、影、像，化远为近，化虚为实，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，使教学内容更加具体、生动、形象。激发学生兴趣，使学生很快地进入教师创设的学习情境之中。

在教学中《明湖居听书》时，新课伊始，先用出示李琼歌曲《山路十八弯》。屏幕上，生动的画面再配以有趣的音乐，一下子把学生的注意力吸引了。这时，再引导学生进入所学习的新课文，同学们都会表现出极大的兴趣。在这样强烈的学习欲望驱使下，他们的学习过程必然是主动积极的。

二、培养学生的观察能力，激发学生的注意力

叶圣陶先生说：“学习是主体参与性的活动，学习主体是学生，主体必须参与，如果主体不参与，永远学不会，它具有不可替代性。主体参与是学生学习好坏的重要因素。”中学生存在着注意力分散，缺乏一定的目的意识支配，带有情绪性。而信息技术为学生提供了丰富的图文音响资料及鲜艳的色彩，生动活泼的画面、逼真的音响效果，使学生对学习产生了浓厚的兴趣，并且使注意力持续时间延长，利于学生的深度观察与发现。在教学口语交际《旅游途中》时，我找了大量的图片让学生观察，前后不同的对比，学生很快就理解了所要讲述的知识。

三、培养学生的想象能力，训练学生逻辑思维能力。

中学生的想象力是随着表象的积累而不断发展的，没有展开合理的想象，肯定不利于语句的理解和语感的培养。教师借助多媒体画面的形象、生动，直观地再现了语言文字表现的内容，刺激诱导学生产生合理的想象，并且在想象中产生丰富的联想，促进学生对知识的意义构思。思维能力在教材中，有不少反映了事物间的发展变化，对掌握故事情节有益，但这些插图毕竟是静止的，仅仅反映了事物变化的结果，而采用信息技术手段，不仅直观形象，而且能准确地、显示出事物变化过程及相互关系，对培养中学生观察能力，训练他们的思维大有好处。

四、突破语文教学的难点

在语文教学中，有些内容词句包含的意义是非常抽象的，这些内容仅仅靠老师的讲解很难使学生理解，而电教媒体能活化课文内容情景，化难为易，促进学生对课文内容的理解。在教学《乌篷摇梦到春江》一课时，课文中描述的富春江景象是那么美，可是学生们光在那看书是感受不到了。搜集了大量相关资料，精心制作了相关的教学课件，引导学生欣赏图片，在学习课文学生很快的就感受到了课文所描绘的富春江的美。这一环节的设计，创设了良好的教学氛围，对学生的情感起到了很好的渲染，起到了牵一发而动全身的效果。

电教媒体可以不受时间、空间的限制，直接表现各种事物和现象，使教学中一些无法让学生实际接触的事物可以通过声音和画面显示出来，拓宽学生的视野，获取学习所需的材料，为学生提供具体生动的形象，从而突破教学难点。

五、改变学生的学习方式

运用现代教育技术这样交互式的学习环境，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间里有了主动参与的可能，有了自主学习的天地，为学生的学习提供了广阔的空间。构建了“自主、合作、探究”的新型学习方式，充分显示信息交流的多向性，丰富性和快捷性。

信息技术飞速发展的今天，传统教学手段受到了冲击，信息技术正快步走进现代化的教学过程中，它激发了学生学习兴趣和求知欲望，培养学生的观察能力，激发学生的注意力，培养学生的想象能力，训练学生逻辑思维能力，突破语文教学的难点，充分开拓学生思路，给语文教学带来了新的生机与活力，它能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造了最理想的教学环境，为学生的综合素质的培养营造出轻松、和谐的学习空间。我们要根据教学的实际需要，合理地把信息技术引入到教学过程中，使语文教学进行得更加完善；语文教学也必将插上腾飞的翅膀，培养出更多的优秀人才。