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一、主导与主体谁更重要？老师们都有这样的体验，课堂上，有时候学生会把老师的预设内容引离轨道，这时候老师应该如何处理呢？如果以教师的设计为主，那就违背了以学生为主体的思想；如果放开让学生活动、讨论，那么教师的教学设计又有多大的意义呢？教学任务又如何完成呢？二、内容与时间如何合理分配？我们语文老师都知道，一篇课文一课时是教学不完的，而我们很多课文内容需要趁热打铁、一气呵成！然而我们语文课时有限，一周五节课，一天一课时，今天上个半头，拖到明天再上个半头，这样断断续续完成一篇课文，效果很不理想。那如何处理这种矛盾呢？三、课改，学生的语文素质升与降？当前，全社会都感觉到学生书写能力普遍下降，提笔忘字，字写得难看，错别字严重......新课改，学生的主动意思增强了，学习兴趣提高了，但存在一个不争的事实，那就是学生的基本功却下降了！作为语文老师的我们，不能不为此感到忧虑啊！那么我们又该如何教？教什么呢？四、如何评价一节好课？很多公开课主讲老师可能都有这样的潜意思，那就是这堂课如何让听课老师们都感觉良好、评委们都满意？为了做到这一点，我们要精心准备，比如如何运用多媒体，如何体现学生的主体地位，如何体现学生资助、合作、探究的学习方式。因为只有这样才能体现新课程理念，才能算是一节好课！然而，我们都忽略了一个重要的因素——教学目标是学生！一节课好与坏，学生最有发言权和评判权！怎样让学生满意，这才是根本！那我们的课堂教学评价是不是应该以学生为主，让学生参与到课堂教学评价中来呢？五、新课改，“抓纲务本”合适与否？目前困惑着初中语文老师一个现实问题是，考试不考课本上的课文了！于是乎，教材教不教，教的好不好，这些就都显得无足轻重了，甚至认为，教课内的还不如教科外的！当然，教材知识范例，但是我们在松懈丢开范例的同时，我们连同基础知识得教学也一同甩手了——这恐怕也是造成我们中小学生语文素质滑坡的一个重要因素吧？没办法，这是考试指挥棒导向问题，考什么教什么！我们语文老师也很无奈，感觉好的东西不能教给学生，只因为不考！老师们为此感到悲哀与痛苦！新课改，我们纠结与徘徊。