发布者：张小凤 所属单位：常青树 发布时间：2017-09-27 浏览数( -) 【举报】
加强课堂教育的互动性，讲好每节课
张小凤
这么多年来，听过很多课，不同的老师有不同的讲课风格，经常碰到照本宣科型的老师，人一上讲台，便开始讲，学生是否在听，还是已经昏昏沉沉已经开了小差，也不得而知，下课铃一响，老师如释重担赶快下课起立，学生也心中窃喜，挨到尽头可以到外面教室透口气了。也有很多老师，一听他讲的课，就觉得有启发，有思考，气氛也欢喜，大家听起来很有趣味，大家还可以经常举手发言，这样一堂课也就上完了，一下课大家总觉得意犹未尽，下课以后再回去做作业再做温习。两种课效果完全不同，效率也是不一样的，上好每堂课，使学生快乐的学习，是每个教师需要认真的考虑的问题。要带活一节课，我结合自己上课的体验讲一下互动性教育需要做好以下几个原则。
1、主体性原则。 课堂教学中，要突出和保障学生的主体地位，要留给学生足够的思考问题的时间和空间，要调动学生动脑、动手、动口的积极性，讲究教师要服从学生，教案要服从课堂，进度要服从效果，英语教育中关键的是记忆单词，对单词的准确使用和读写，在课堂中要留出大量时间让学生读写。
2、过程性原则。 学生的能力的培养不是通过教师的讲授能达到的，教学中教师要引导学生探索发现知识（单词、短语、句子结构、语法、知识点等及其含义、概念、公理、公式、定理、法则），解题思路（方法、规律），使学生在这些过程中展开思维，从而发展他们的各种能力。
3、交流性原则。 模式中创设学生探索交流提问这一环节，是提供学生小范围内交流互动，完全摆脱教师的说教和书本的权威的束缚，给学生自由发表自己的言论的广阔空间，在变式探讨、体验归纳这一环节中，先是各自尝试活动，再是教师点拨。接着师生交流，通过这一环节的交流，不仅优化解题过程，而且能逐步培养学生的分散性思维能力。英语教育本身就是交流，通过办好英语角、英语小组，给他们提供更多练习交流机会。
4、创造性原则。 教学的核心是学生的再创造，教师教学设计要有创新意识、要在创新意识、创新精神方面做学生的表率，主要通过学生的动手探索、动口交流、动脑思考等方式培养学生的创造性思维。英语教学中要根据不同单词不同的语境，给学生进行组合使用的创新。
5、反馈性原则。 这是任何教学模式不可缺少的原则，但在"互动式教学模式"的操作中，要求教师要及时了解学生活动的情况，做到及反馈、及时纠正，使课堂教学更具针对性。考虑到学生的不同基础，在课堂上及时获取学生的掌握程度，实时调整，互动性课堂需要做好以下三个环节，课前、课中、课后三个阶段的工作。
一、教师的启动——互动的前提。
在互动教学中，师生的互动是以教师的启动为基础的。教师在教授新课前对学生作适当的引导，在讲授新课程前，先向学生介绍一下有关知识并提出教学要求，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料，为学生的理解打下良好的基础。同时为学生营造良好的语言环境和提供充分的语言实践和语言交际的机会。教师的启动可放在课前，也可放在课后。学生在互动中不断使用英语，从而发展了英语交际的能力，全体学生进入良好的准备状态，激发他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。
二、学生感悟——互动的基础。
在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的，学生容易达到的“阶梯式”教学目标，让学生明确自学的方法和要求，让学生在自学中去感悟新课，让其自己去发现问题、研究问题，为互动讨论做好准备。提出了具体的目标，就好像树起一个指标，学生便可以“按图索骥”，可以目标明确地完成听、说、读、写等各项任务。
三、小组活动——互动的主体 该环节是在学生自学、初步感知的基础上，开始小组互动式讨论。
小组由四个程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组可重新组合。在课堂上，学生先通过听小组成员朗读课文，并给予评价，然后针对课文内容采用组内成员轮流提问的形式，完成对课文内容的处理。小组长把各组成员在交流学习中遇到的问题进行汇总，让大家一起思考、讨论。最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，在组际交流时解决。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与帮助学生理解问题。当学生有困难时，教师不要轻易给他“标准答案”，而是要设法引导，让他自己做出正确或基本的答案。在学生自学的基础上，进行组内相互讨论，团结协作。
四、组际交流——互动的关键。
通过前面的小组讨论，基础性的问题一般已经解决。这时，教师可给学生一些较难的题目，这些题目也可以在小组互动中产生。经小组讨论后，进行组际交流。教师可先让讨论比较成熟的小组代表发言，汇报其对该知识的理解程度，其他各组做出补充、质疑和评论。再由各组提出本组的疑难问题，组际间进行激烈的讨论。在讨论过程中，教师要做好调整，不失时机地引导，让学生的讨论始终围绕中心话题，最后师生共同对所学内容进行归纳。
本环节笔者设计了让学生一组为单位，根据课文内容创建角色的“激情互动”，这位学生提供了一个巨大的战士平台，在这个活动中，学生的语言技能得到了提高，学习潜能得到了开发，同时培养了学生的团结合作，不断创新的精神。
五、成果展示——互动的检测和评价。
学习目标达到与否只有通过检测才知道，检测的方式可以是测试性评价（如检测题），但更重要的是非测试性评价，让学生体验成功与否是重要的评价标准。最后教师给予小结，全班同学拍手说到，“Congratulations to you”，这样学生在轻松欢快的情分中学到了很多词汇，锻炼了口语，训练了听力，体现了学生的自主个性表演。