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浅谈初中作文教学

滠口中学   冯燕妮

语文教学的最终目的，是提高学生的听、说、读、写能力。培养学生的作文能力是语文教学的重要组成部分。但在素质教育的今天，作文教学的现状不容乐观。如何改变这种现状,是摆在每一个语文教师面前的一个重要课题。仅靠课堂上“导读、练笔”的作文训练，学生很难写出个性鲜明、立场独特的作文。教学中，语文教师要想尽办法使学生在习作时不产生畏难心理，培养学生的习作欲望和兴趣，让生“乐写”。如何才能使学生乐意习作，喜爱习作，提高写作能力，是我们每一位语文教师不断探索的问题。通过几年的实践，我认为应该从以下几方面进行培养。

一、在作文教学中，首先要激发学生的写作兴趣，让学生从抒写自我做起，调动其表达欲望；积极引导学生观察、体味、想象，则能激发学生作文兴趣，克服作文内容空洞，缺少新意的毛病。要想激发和培养学生的写作兴趣，提高写作的能力，必须要做到尊重学生的主体地位，发挥教师的适度引导作用，运用多种现代教育技术，造良好的写作环境，走出一条属于学生自己的写作之路。

二、从根本上提高作文水平，关键还是要培养学生敏锐观察生活的能力。教师要教给学生观察的方法，促其养成观察的习惯。大师叶圣陶说过:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不歇。”因此实际的生活体验才是作文的源泉。可是一些学生不注意观察积累,因此缺乏生活体验,无法下笔行文。教师要注意引导学生养成观察的习惯，时刻做个有心人，留心身边的每一件小事，把所见、所闻、所思、所感用书面表达出来，写成片段或日记的形式加以积累。因此，在教学中要指导学生从人、事、物三方面作好观察笔记。

三、增加阅读总量，指导学生积累习作材料。首先必须多读书，大量积累词汇和有关语言规律的感性知识。“读书百遍，其义自见“就是说多读书可以实现由外而内的深刻感悟。“读书破万卷，下笔如有神”，就是说多读书可以实现由内而外的灵活运用。只有让学生大量地、反复地、入神地读书，间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多不曾学过的知识，从而提高了学生的认识，陶冶了他们的情操，也增强了他们的语感，发展了语言这些都是习作中必不可少的准备。

四、在作文教学中还要让学生发挥创造性思维。引导他们从多方面，多角度进行写作，掌握写作新思维。要启发学生发散性思维，创造性的写出有自个性的文章。

五、鼓励自评自改，提高学生习作水平。好文章是从修改中得来的，因此教师做好对学生的作文评改，更要鼓励学生自评自改作文。鼓励学生评改作文时要注要时效性，评改要及时，不要让学生对此习作淡忘了，冷却了才去改。学生完成作文后，先浏览一下学生的作文，考虑重点评改哪些有代表性的作文选一两段具有典型和示范性的习作，抄在黑板上，组织全班集体讨论，集思广益，集体修改并用彩笔表示出来。改时要求学生讲清每一部分怎样修改，或增补、或调换、或删去，并简要地说明修改的理由。评改时，也可以指导学生分小组互相讨论，共同修改，在修改过程中取长补短，逐步提高学生的习作能力。

六、多些表扬，少点批评。我们在批改学生作文时，无论写得怎样，都要首先给予肯定和表扬，毕竟都有其闪光点，有好的一面，在表扬之后，委婉指出不足之处，让其知道作文的优点和缺点，这样才能增强自信，提高写作兴趣，乐于多读多写，在作文中，有些学生的作文内容并不太好，但在用词、造句方面有值得学习的地方，我们也要给予表扬和赞美，让其产生写作兴趣，能够勤读多练。

在实际教学中，教师要指导学生善于观察生活，多练多读，让学生有内容，有情趣地完成作文，让学生写的东西有真情实感，同时要多给学生信心，鼓励学生积极创作，从而不断地提高写作能力。俗话说：台上三分钟，台下十年功。要提高学生的习作能力，并非一朝一夕所能奏效,需要我们教师持之以恒加以形成良好的写作习惯，学会写作，爱上写作。