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“让学习像呼吸一样自然，让学生成为最好的自己”生态目标。历经流水线、工厂式、标准化教育培养模式，我们在思考：学生的学业成长本是慢而长的生长过程、生态的生长过程、自我的生长过程，但工业化的教育却陷入了追求高效、拔苗助长的困境；学校的基本功能本是帮助学生学业进步和生命成长，但工厂式的教育却是以提高“分数”为目的的教育；校长的基本职责本是维护、保持、改善校园生态，守护校园青山绿水，不破坏、污染教育的土壤、空气、水质，但流水线的教育却不乏以促进教学基础设施质量而破坏生态的案例。

　　事实上教育更应该像农作物的生长过程，学生是教育事业发展中的一粒粒种子。过去我们更多重视的是种子本身的播种、浇灌、培育问题，现在我们要更多关注种子生长所需要的土壤、空气、水质、阳光的问题。我想学校的意义是让学生过完整幸福的校园生活，在校园里呼吸清新纯净的教育空气，这是学生的最基本权益，也是生命成长最可贵的养料。一句话，就是关注教育的生态问题，就是要用生态的思维来思考分析教育。

　　生态教育既是教育内容的生态——学习、传播、理解、掌握生态的知识、观点、方法，也是教育方式的生态——摒弃急功近利、竭泽而渔、不择手段的发展，还是教育结果的生态——追求生态平衡，实现生态价值，促进人的持续发展和终身发展。