发布者：双俊锋 所属单位：武汉外国语学校美加分校 发布时间：2017-10-28 浏览数( -) 【举报】
电流和电路
教学设计理念：在对本节课进行教学时，我把注重全体学生的发展，人人参与、培养学生科学探究能力、分析概括能力作为主要的指导思想。整节课打算突出这几个特点：
1、从生活实际出发，激发学生兴趣。通过分组实验、比赛、互助、讨论、游戏等一系列手段调动学生的积极性。
2、引领学生经历科学探究过程，修正自己的看法，鼓励、表扬学生的每一个进步，让学生知道物理学家们也是这样一步一步认识自然走向成功的，非常有利于消除学生对物理学的恐惧感增强学生的自信心。
3、本节课合理使用了课件，突破了电流这一教学难点，本节课我对媒体的运用有了自己的看法，它绝不能代替板书和正常的实际操作，它要解决的是常规教学手段不能或很难解决的问题。
教学对象的分析：学生第一次接受电学，对电学充满了无知和好奇
教学内容分析：
小灯泡、小电动机、音乐门铃……是生活中常见的，各种玩具中都有。对成年人来说，连接小灯泡跟连接小电机、音乐门铃好像是一回事，但对于初中学生来说，换一个新的用电器就是一次新的尝试。学生在完成三次以上电路的连接后，启发学生思考：几次连接的电路有什么共同的特征？
学生会发现，导线将电池、开关、灯泡（或小电机、音乐门铃……）逐次连接成一个闭合回路。当合上开关，小灯泡就会发光；小电机就会转动；音乐门铃就会发出音乐声……。学生会说这是由于电池中的“电”有了可以流淌的路径。教师在这里要注意引导学生理解电路的闭合性，从而总结出组成电路的四大要素：电源、用电器、开关和导线。
为帮助学生理解电路的闭合性，我在“电路”的教学中补充以下两个内容：
(1)介绍小灯泡内部结构，明示小灯泡在电路中电流的路径。
(2)运用课件将金属实物连接在回路中进行观察。其中实物可扩展到如金属板、铁桌子、水龙头……从而消除学生“导电的路径一定要用导线连接，电流是沿着线状物导通”的片面认识。学生对“电路”概念的理解也可得到一定的拓展。
让学生知道，在研究一些具体问题时，为了方便，往往要把具体问题抽象、概括，使其简洁明了。电路图便是其中的一例。这是研究具体问题的一种思考方法。会看、会画简单的电路图是对学生的基本要求，但不要急于一次到位。
教学目标意阐明（三维）：
1 知识与技能
·知道电源是提供电能的装置；
·用电器是消耗电能的装置。
2 过程与方法
·认识电气元件，并动手组装控制一个用电器的简单电路。
·用电气元件的符号画出电路图。
3 情感态度与价值观
·关心生活、生产、自然现象中常见电现象，如电流的数值等。
·乐于在周围生活中发现所学过的电源、开关和用电器。
教学重点
通过观察和实验，探究电路中形成电流的条件，从而得出电路的基本组成.
教学难点
组织、指导学生在连接电路过程中，认真观察和分析，并能得出正确结论.
教学媒体：
干电池、小灯泡、导线若干、开关、小电动机、音乐门铃、电视机、电脑、学生电源、发光二极管、实物投影仪.课件
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教师活动 |
学生活动 |
说明 |
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一、创设情景，引入新课： [师]：出示玩具熊表演 [师]：为什么这个玩具会唱、会亮呢？ [师]想象一下如果世界上没有了电，比如今晚停电，会怎么样？同学们讨论一下，发挥你的想象力 |
[生]注意力十分集中，对此表现出浓厚的兴趣。 [生]因为有电流 生积极讨论 |
创设情景，提高学习兴趣 |
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二、进行新课 1. ［探究］电流和电路 ［师］看到你们桌子上的小灯泡，小电动机、音乐门铃了吗？动脑筋，想办法让小灯泡亮，小电动机转动，音乐门铃发声. ［师］这位同学值得大家学习，实验是一门科学，绝对不能违背操作原理.今天的实验中，任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起！还有你们的小灯泡、小电动机、音乐门铃要受到开关的控制.现在，开始动手吧！ ［师］很高兴！我已看到小灯泡亮、小电动机转，也听到你们的门铃在唱歌，你们的实验成功了，成功的同学发扬一下互助精神,帮助未成功的同学好吗?
问：［师］对，用电器是需要给它提供电能的.谁给提供呢？
［师］正确.电池是提供电能的装置，同学们用的电池叫干电池. ［师］对.能够提供电能的装置，我们把它们叫电源.如我手里拿的是咱们实验室的学生电源，它可以代替电池使用. 同学们还知道哪些电源呢？ [师]请看大屏幕，观察一下电流的方向电流从哪出来，经过哪，最后回到哪（课件展示） |
［生］这个实验有警钟吗？ ［学生动手实验，教师给予适当的指导和评价.］
［生甲］灯泡、小电动机、音乐门铃等是需要用电的仪器，可以统一叫做用电器.
［生乙］一定是电池.从实验中可看出，开关是控制用电器工作的，而导线是起连接作用的.
［生］发电机可以提供电能.生活中的各种电池都行.
[生]从正极经过用电器回到负极 |
.培养学生动手能力，合作交流能力，分析归纳能力。 初步认识电路。
.培养学生的分析归纳能力
引出电源的问题
联系生活实际，增强学生生活常识。 .由学生得出结论，可以提高学生归纳能力。 |
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［师］大家观察一下,在你的桌面上已组成一个虽然简单但十分完整的电路，大家观察一下，它有几部分组成？谁能总结一下？
［师］电路中电源提供电能，用电器消耗电能.什么时候有电流呢？生活中打开水笼头会得到水流，电流呢？ ［师］大家观察和实验都很认真.电流形成除了有电源外，还需要电路闭合.［板书］就像大家做的实验.当闭合开关时，灯泡亮，电动机转动，音乐门铃响；断开开关时，就没有电流，用电器不工作. 很高兴，经过我们的共同努力，实验、讨论、归纳出了电路的基本组成和电流的形成条件，为我们的成功鼓掌！ [师]在实验盒里有一个跟灯泡相似的电子元件叫发光二极管，运用刚刚学过的知识你能使它发光吗？ [师]能不能找出失败的原因呢？
[师]我们把它叫单向导电性。生活哪些地方用到了发光二极管呢？
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［生］我们这个实验是不是就是连接电路呢？ ［生］电路由电源、导线、开关和用电器组成.
［生］从实验中知道，闭合开关时，灯泡亮，电路中有电流. （［生］沉浸在喜悦之中，学习热情高涨！）
[生]很自信的进行操作，成功失败各半。 [生]继续操作 [生]原来，电流只能从二极管的一端流入，另一端流出。
[生]广告牌、指示灯 |
生的兴趣，学习效果会好很多。
引导学生得出教学重点，不但加深了学生的印象，而且提高了学生的学习热情 |
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［师］刚才大家做实验时用的是实物，我们要把电路画下来，该怎么办？总不能把物体原样画出来，即麻烦又不清楚. ［师］如用符号来代表电路中的各个实物，就叫电路图.看来，大家“类比”的方法掌握的很好. 接下来，同学们就看一下课本上几种常用元件及对应的符号，用最短的时间记住它们，比比谁最快!（课件展示） ［想想议议］ ［师］下面大家看课本图5.2-9是某人连接的电路，用刚学过的知识判断一下小电动机能转吗？ ［师］分析的很好.电路的闭合性是很重要的，否则用电器就不能正常工作.那可不是我们的目的.
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［生］我们在光学中学过，用符号来画光路图，电学中也可以用符号来表示实物. （学生记，教师给予指导，如何用形象记忆法、理角记忆法等）.
［生甲］不能转. ［生乙］因为当电路在闭合时，电路中才会有电流.这个实验中的电池没有接在电路中，被“甩”在了外面.
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学生认真记忆
巩固对刚学过知识的应用
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［师］你能想到“学有所用”值得我们学习，好多的发明家就是从想开始的.我希望每位同学都能动手动脑设计出自己的独特的小玩具或学习仪器. |
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三、评价小结 通过学习本章内容，你有哪些收获？你还有哪些知识想知道的？
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积极思考和发言。 |
培养学生语言表达能力和对知道的归纳总结能力。 |
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四、布置作业 |
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教学评价与反思：在这节课的教学过程中，充分体现了新的课程理念，既“物理源于生活，服务于社会”，能够关注学生的学习兴趣和经验，加强了课程内容与学生生活及现代社会科技发展的联系。
老师通过探究电路的连接，培养了学生的动手能力，充分体现现了自主学习的优越性。
教学过程中把整个课堂交给了学生，老师只是课堂的点拨者，并及时准确地评价了学生的表现，使用大量的鼓励性语言，力求创造民主、和谐的课堂气氛。