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初中美术快乐课堂的几点实践和探索

武汉外国语学校美加分校 代丽

摘要：传统的美术教学模式过于强调“术”字，在很大程度上违背了学生生理、心理发展的规律，难以激发学生的学习兴趣，影响了教育功能的发挥。实施“快乐美术”教学，让学生在快乐的体验中接受美的教育，从而受到美的熏陶，并有利于完善学生的人格，培养学生的创造力，提高学生的审美能力。

关键词：初中美术 快乐课堂 实践 探索

正文：美术是一门基础教育课,一方面,它是一门寓德育于美育的思想教育课;另一方面,美术教育也是以愉悦学生的身心健康为出发点的基础素质教育课。作为美术教师,除了教学生学习知识以外,还要让学生在愉快的课堂氛围中感受生活、热爱生活.让他们通过美术课能提高一定的审美能力和鉴赏美的能力。以往传统的美术教学使学生感到枯燥、乏味，学生对美术课业提不起兴趣，但是新课标改革后，为了使所有学生领悟美术的魅力，美术教师应巧妙地设计课堂教学，创造课堂情境，潜移默化地将知识传达给学生，在学生轻松愉快的学习中，实现教学目的。在教学中我从以下几个方面引导学生积极的、自信的、快乐的参与美术活动。

一、将音乐带进课堂，引导学生积极的参与课堂教学。
    美术是视觉艺术，音乐是听觉艺术，两者是不可触摸的，同时也是关系非常紧密的。音乐有极其强烈的情绪感染作用，它能调动人们的情绪反映，在美术教学中适当运用音乐，将会更好的辅助教学，让学生更快的融入到教学情景，调动学生参与课堂的积极性。
    如在欣赏罗中立的《父亲》时，一边倾听波澜壮阔的钢琴曲，一边欣赏绚丽夺目的色彩魅力，一边为画中人农民的心情而感到伤痛，让学生感受到油画带给他们的魅力；在欣赏《中国山水画》时，一边欣赏画中的韵味、情趣、意境，一边欣赏如流水般叮咚的琴声，聆听画中的意境；上色彩知识课的时候，我先让学生听几段音乐，感受音乐中的情感，再转入对美术色彩的感受，从而讲到色彩情感；在上手工制作课时，可以让学生边制作边欣赏萨克斯音乐，学生通过音乐的熏陶，把心中所想，眼中所见的表现出来，学生在这样轻松的环境更能创造出优秀的作品。

二、通过借助多媒体的教学，增强课堂的生动性，以及更直观的视觉感受，让学生更直观的了解美术的课本知识。
      新课标要求我们能更深入地开发人文内涵，学生文化知识的积累除了各种媒介外，教师的分析讲解是主要的途径。由于个人知识的积累总是有限的，单纯语言的描述又相当贫乏，在这时将影视文化引进课堂，能够马上增光添彩，吸引学生的注意力，提高讲课效率。以往，上欣赏课都局限在教室，学生只能看到有限的挂图，坐在教室后面的学生甚至看不清，并且理论课往往会让学生感到枯燥无味，这样大大的减弱了学生学习的积极性。借助多媒体教学，学生不仅可以清晰的看到鲜艳的色彩、流畅的线条，而且还可以在轻松愉悦的音乐声中展开丰富的想象，调动了学生的积极性。
     例如我在《大家动手做条龙》这一课时，运用Photoshop制作了精美的课件,创设了蜿蜒曲折的龙的形象,各种美丽的图片和“翩翩起舞”的文字,还有美妙的旋律等一系列有趣的情境。在课堂中还邀请同学给全班表演《龙的传人》动作，引得同学哄堂大笑。许多同学争先恐后要求做示范动作，这样以来，学生都主动的参与整个教学，在学习中体会到乐趣。在上《在美术世界中遨游》一课中，因为课程中涉及到大量的图片，课本上的图片都很有限，老师可以收集大量的图片进行补充展示讲解，拓展学生的视野和思维，让学生更直观的感受美术的世界，理解美术的意义。

三、从学生身边的小事出发，激发学生学习兴趣。

在学习新的、较难的知识时必须从学习者以前的学习过程和经验出发。如：在教《版画设计》一课时，我用沾有水的手在黑板上按下几个手掌印，学生被这特殊而又反常的举动吸引。接着，出示课题，用投影仪打出多幅单色版画，让学生归纳版画特点，讨论制作方法，从而大大降低了学生的畏难情绪，增强了自信，产生了动手制作的好奇心。学生在学习中投入了极大的热情和丰富的想象，这样就成功地利用了学生的生活经验，激发学生学习的积极性，使学生轻松地参与到教学活动来。
     四、通过创设教学情境来和学生引起共鸣。

 美术通过造型视觉艺术去传播文化思想，文学则利用语言文字塑造形象，反映生活，在美术教学中选取适当的诗歌、散文、故事等，激发学生的创作热情。如：我在上《中国山水画的意境》时，教师可以制作古诗词配上绘画的课件，做到“诗中有画，画中有诗”。供学生学习欣赏，这样既帮助学生理解了作品的画意又理解了诗词的含义，调动学生学习的积极性，让学生自觉主动地参与到课堂教学中来。
    五、与社会的时事政治相结合。
    随着经济的发展，环境恶化越来越严重，有些森林、植被被破坏的现象比较严重，致使水土流失加剧，洪涝灾害频繁。这些情况日益受到全社会的关注，作为中学生，我们要倡议全社会都要注意环境保护。在上《保护母亲河》一课之前，我带领学生到本地环境污染比较严重的现场进行观察。回来后又将大量的有关污染素材的图片，展示给学生看，这些触目惊心的现象让他们感叹不已。然后大家就不约而同的用颜料、画笔等工具设计了各种不同的关于环保的海报和招贴画，呼吁人们要保护好我们的地球。

六、让学生在课堂上有主人翁的意识。

美术课并不是教师主动的教，学生被动的学，也不是学生被动的学，教师被动的教。而是教中有学，学中有教。
     我在讲述凡·高《夜咖啡馆》时，请同学们思考这个天空为什么画成这个颜色，学生纷纷发言“凡·高的心理不平衡”，“当时的社会很黑暗”，“凡·高对当时的现实生活不满”等等。然后我把同学们的意见加以总结，让他们充分感觉到课堂的主动性。
     我还根据本校的实际情况，给学生更多的学习空间。比如：我校举行“英语艺术节”，我给学生布置舞台背景的设计作业，开展“运动会”时，我给学生布置运动会秩序册封面设计作业。学生总是很兴致勃勃的去完成，无论作业做的好与坏，都给学生有一种“当家做主”的感觉。

我们教师是教学情境的创设者，是教学活动的组织者和指导者，是学生心语的倾听者和积极的反映者，教师如果能够扮演好这一些角色，就能够在教学中更充分地激发出学生的学习兴趣，它会使我们的课堂更加富有创意、富有生机，它会使学生更加全身心投入。让学生学中有乐，乐中有学，让每一堂美术课都成为学生精彩的艺术舞台。