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要做好教研员这项工作，特别是要有效开展还这项工作，确实有许多难处。为此，我们必须面对现实。下面结合我的经历，谈谈我的做法。 （1）学习读书。在许多老师的眼里，教研员必须是全能冠军，你不仅要指导如何说课、上课和评课，你还应该懂得如何命题、如何评价，你也应该懂得实验创新等等。显然，要成为全能冠军是不可能的，唯有的弥补方法就是认真学习，多看、多思、多想。对于学习，特别要给教研员建议的，除了看一些教学论、教材教法等方面的杂志和书籍外，还应该阅读一些教育经典名著，提高自身的底蕴；此外，我们更多的关注教，较少关注学，因此还建议教研员要多多开展关于学习论著方面的学习，这很重要。 （2）教学调研。教学调研是教研员的常规工作，本人非常重视课堂教学调研，因为课堂教学调研以及伴随交流调研的一些列交流研讨活动将成为教研工作的活力之源。在调研活动中，我非常关注教师的教、学生的学。对于教师的教，我关注老师们教什么、为什么教、如何教、教到什么程度等四个问题；对于学生的学，则关注伴随老师施教活动的开展，学生将有怎样的表情、怎样的困难、怎样的反映、怎样的问题。听课后，我非常关注同组老师在评课交流活动中说些什么。注意收集这些材料，将为反思研究提供很好的素材。 （3）反思研究。反思研究是基于学习和调研基础上进行的，主要针对学习和调研中遇到的问题（包括自身遇到的问题和老师遇到的问题）开展相关的反思活动。 对于学习和调研过程中产生的困惑（特别是自己的论或），必须从根源上去分析研究。如在2005年接触课程标准和新教材时，遇到的两个典型问题是——如何准确把握常见无机物及其应用的教学目标要求、如何准确把握教材活动性栏目等。又如在新课程背景下的高考，面临的问题是考试要求有何新的动向等。对于这些问题，必须开展相关的研究，而且必须是有前瞻性的研究。在研究的基础上，分别撰写了《“常见无机物及其应用”内容标准解读》（《化学教育》，06-06）、《加强教学研究  落实教学要求》（《福建教育学院学报》，07-12）、《对试验区高考化学科考试要求的几点认识》（《化学教育》，09-2）等文章。 （4）专业引领。对老师的专业引领，如果能根据教学调研中的问题逐一予以引导与分析，将对老师起到非常好的帮助和提升作用。从调研过程看，老师遇到的问题既有观念等认识方面的问题，又有对教材等教学资源的理解与应用问题，同时还有教学基本技能和素养的问题。对于这些不同的问题，将采用不同的途径和方法来引领。如对于新课程理念等方面的问题，可结合讲座培训等来引领、指导；对于对教材等教学资源的理解与应用问题，应结合对应教材等资源来逐一加以剖析；对于教学基本技能和素养的问题，则应该结合具体的案例、结合听评课活动来分析，让老师们获得切身体会，利于理解和把握。如在说课比赛活动中，发现教师对如何说课这一基本功不清楚，我将老师们说课中存在的问题进行整理，撰写了《深入分析，道出精彩——如何有效地进行化学说课》（《素质教育报》07-10）一文；如对老师如何开展听评课困惑的问题，我结合老师们的意见撰写了《新课程背景下如何听课和评课》、《基于提问的课堂观察》（《福建教育》,08-10）等；如对于教材教法的问题，也撰写了《基于“活动—建构”的概念教学》（《福建教育学院学报》，08-12）、《鲁科<化学1>如何促进学生形成化学观念》（《化学教育》，08-4）、《如何引导学生进行探究性学习》（《中学化学教学参考》，07-12）等文章。这些文章的撰写都是基于调研和专业引领的基础上撰写的，不仅对老师进行了专业引领，而且也提升了自身的专业素养。 （5）交流研讨。网络平台的交流研讨是获取信息的有一重要途径，我非常重视这一渠道。一方面，本人在《新思考网》创建《中学化学教学研究》（http://eblog.cersp.com/userlog/47/index.shtml）这一博客，及时将本人学习与调研心得体会等内容及时挂到上面。由于许多内容都是目前教学的热点、难点、疑点问题的探讨，而且有些内容开展了序列化的分析与研究，从而引得老师们的认同与赞许，3年来，点击率已经超过10万；另一方面，还加入了好几个QQ群，通过定期开展交流活动（如课例分析等），获取老师们的动态——问题、困惑及经验；特别值得一提的是，本人还非常关注中国化学课程网的高端备课交流研讨活动，这一活动具有非常高的价值和意义，它也是基于课例开展研究的。由于这一活动具有多层次、多地域的人员参与，许多内容值得思考、借鉴。 （6）课题研究。课题研究因其具有系统性、计划性、序列型等特点，是一种深层次的教学研究。开展这样的教学研究，不仅很好地提高组织者的研究水平，而且对锻炼提高组织者的组织协调能力等具有重要意义。因此，本人非常重视课题研究。对于课题研究，重点中学在这个方面做的较好，而农村中学却开展得较为薄弱，需要大力加以扶持。而且农村中学老师存在的许多问题，本身就是一个很好的课题来源。所以自2005年来，我们结合教研室的工作布置，把课题研究重点转向了农村中学。如2005年10月开始，启动了“农村中学校本教研有效性的探索与实践”的子课题——“农村中学九年级化学探究性实验的探索”课题研究。课题立足与农村薄弱初中，试图努力解决制约农村中学探究性实验教学开展的瓶颈问题，实现促进农村中学化学教师专业成长、提高农村中学探究性实验教学效益、激发学生学生化学兴趣等目的。该课题经过三年的研究，整个研究过程中，本人不仅做好管理工作，而且积极参与到其中——不仅对课题研究教师进行培训，而且参与资料收集、阶段性总结撰写、课程资源开发、公开课教学示范等全面活动，并取得很好的效果。该课题于2008年12月通过了省普教室的验收，并得到高度评价。 （7）考试评价。做好考试命题工作对指导中学教学、给中学化学教学良好导向起到十分重要的作用。为做好此项工作，笔者结合测量评价的要求，认真研究课程标准、实验区中高考试题及各学段水平测试，把握纸笔测试、活动性评价等特点，认真制定评价标准。特别是将中考、高考命题研究作为考试评价的一项重中之重来加以落实。基于课改实验区实验研究的基础上，本人撰写了《落实多元目标确保正确导向》一文，较为详尽地阐述中考命题如何落实课程三维目标要求，并提出中考试卷命题应以“世界是化学物质的”、“物质是运动变化的”、“运动变化是有规律的”、“应从宏观和微观视角研究物质的组成与变化”、“物质具有多样性”、“物质具有两面性”、“化学对认识、改造世界发挥重要作用”等化学核心观念为主线；基于课程结构、课程理念的变化，实验区高考化学科考查要求发生了变化，为帮助老师们认识并把握实验区高考化学科考试要求，在研究近两年实验区考试大纲和考查要求的基础上，撰写了《对实验区高考化学科考试要求的认识》等文章，分析了实验区高考化学科考试要求的特点等。研究考试评价的另一目的在于给中学化学复习教学提供良好的导向，为此我结合实验区高考化学科考试要求的研究，并在调研的基础上撰写了《新课程背景下“常见无机物及其应用”复习教学的反思与实践》，较为深入地分析了目前该知识块内容的教学现状等，并结合实验区考试大纲的要求，提出了一种复习教学的新模式，这一成果获得第四届高中新课程实施成果评选一等奖，并对老师复习教学提供借鉴。 （8）常规指导。从调研来看，老师们对教学常规的认识并非想象中的那么理想，特别是对于大家来说非常熟识的备课、听课、评课等教学常规，是许多老师所无所适从或者说不甚了解的。如备课，如何应用好教材提出的教学目标，写教案该写些什么；又如听评课，该如何听课、听课过程中重点应该观察什么、基于听课后该如何进行评课等，如何说课、基于提问的课堂观察。这些问题是许多老师所不明确的。结合调研、教学比赛等活动，我先后撰写了《要怎样的教案》、《新课程背景下如何听课和评课》、《基于提问的课堂观察》、《深入分析、道出精彩——如何进行说课》等常规性指导文章，对老师们认识和把握教学常规起指导作用。