发布者：陶海峰 所属单位：武汉外国语学校美加分校 发布时间：2017-11-08 浏览数( -) 【推荐】 【举报】
在实践中体会到的使用课件存在的几个问题
常规教学的方式方法有其特点和优势，有多媒体教学不可替代的地方。随着多媒体课件的频繁使用，我越来越发现存在着一些使用时不利于课堂教学的问题，主要有以下几点：
（1）教师跟着课件组织教学，缺少与学生的互动交流。
使用多媒体课件时,由于屏幕影像、文字接踵而至,教师与学生正面交流的时间特别少,教师大多都是在全神贯注于桌面鼠标,表演课件，要在有限的40分钟内把某一内容讲解得有模有样,富于节奏感,让学生深刻理解,有章可循,实在很难办到。由于大量文字板书搬到屏幕上,好像电影的字幕滚动,学生很难记下来,有硬塞之嫌。例如，教师忙于处理课件中各种文字画面的衔接，和学生互动交流的时间就可想而知了。学生对知识的掌握一般可以从眼神中得到答案,或心领神会,或疑惑不解,这样一来,教师往往被课件牵着鼻子走,很少能顾及到学生的感受。
（2）多媒体的滥用扼杀了学生创新能力的培养。
在传统教学方式下进行学习，学生可以利用自己原有认知结构中有关经验去学习当前的新知识，从而赋予新知识更深刻的理解和推导得出的学习方法。然而，在现在的多媒体课堂中，由于对多媒体教学内涵理解不够，使多媒体课件成了完全的演示工具，教师按照既定的程序进行授课，绝大部分的授课通过鼠标点击来完成。在这样高度程序化的课堂里，学生没有更多的想象余地和思索时间，只是顺从地跟着多媒体的进度前进，使学生的感知流于表面化和机械化，本来敏感的思维变得麻木、迟钝，长此以往，学生主体意识丧失，思维的习惯被定格在浅层次上，绝无创新思维的培养可言。
（3）不恰当地运用多媒体教学会使教学过程变得机械。
检验一位教师是否有经验，从他对课堂灵活性的驾驭能力上就可以看出，尤其是物理这门灵活性比较强的学科，教师可以根据实际授课情况改变教法、解题思路甚至教学内容，而多媒体教学在这一点上有所限制。由于多媒体教学课件是由教师事先设计好的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都预先安排好的。上课时，教师只是完全按照课件的思路机械地操作鼠标，完成各个教学步骤，千方百计地引导学生朝着课件指示的思路走下去，对虽然正确但与课件不吻合甚至很有创意的答案也只能忍痛割爱，这在一定程度上限制了学生思维的发展，这种机械化的教学过程不利于学生对知识的灵活掌握。