此次初中英语培训，让我更深入认识了《课程标准》，明确了新标准在原标准的基础上作了那些调整，更进一步理解了语言横向技能向纵向技能发展的真正内涵。
英语教师不光是单层面的语言教学，教师的教学能力不只是教会学生去操作某个教学任务，练习某个语言目标，真正英语教师应具备丰富的知识，多层面的知识。
一．语言知识(Subject—matter knowledge),这是所有英语教师必须具备的，它包括语法、词汇、语言学等。这是一个英语教者所具备的基本知识。
二．教育知识（Pedagogical knowledge）,这就是教师驾驭课堂的知识，教师的教学主要是区分每一位教师如何进行教学与评价，是一种语言教学手段，是一种专业化的东西，独特的教学手段和恰当的评价是激发学生学习潜能的有效手段。
三．教学内容知识（Pedagogical content knowledge）就是具备怎样教听力与写作等的技能，教师应具备这样的知识。
在这里使我受益匪浅，以前进行听力教学时，真的就像龚亚夫教授所说的那样，我放磁带录音学生来听，教授称这不是听力教学，而是听力测试。想一下，的确如此，但我很迷茫，我们应该如何进行听力教学呢？其实听力教学中有许多微技能：（1）有许多的单个单词在发音上有许多的发音变化与特点，如：连读、失去爆破、弱化、同化等等，这些都是需要教师去告诉给学生的。（2）注意听的过程中有些现象要讲给学生们，例如听到这样一个英语句子：We are going to the Summer Palace tomorrow。当学生们听到going to, tomorrow 就会想到某些相关时态的东西，这就是听力的微技能。
四．学习者的知识（Knowledge of the learners and their characteristics）在这里教师应具备观察与分析学习者的知识，注意个体差异，每个人的特点、全体学生的共同点。
五．教育环境的知识（Knowledge of educational context）分析各年级学生的客观知识储备，教师所处的教学环境，这些都是影响教学的因素，去深入了解一下会有利于自己的教学。
六．课程与教学目标（Knowledge of the curriculum and educational ends）这种知识就是教师如何去使教学内容与教学目标相结合，教师是课程的参与者，可直接根据学生的特点、学生的水平设置自己的教学目标。
