发布者：徐强 发布时间：2017-07-07 浏览数( 0) 【举报】
让每个孩子都有发展可能
——基于核心素养背景下“一生一策”精准化德育策略研究
学生是教育服务的主要对象，学生德育是教育服务的重要内容。综合立德树人、核心素养等有关要求，互通因材施教、“互联网+”等相关技术，现就“一生一策”精准化德育实施策略说明如下，仅供参考。
一、基本策略
１．建立成长档案。主要围绕学生的基本信息、成长轨迹、阶段评价等内容进行跟踪建档。基本信息主要包括学生的个性信息（如生日、性别、民族、兴趣特长、理想信仰、身体状况等）、家庭状况（如父母姓名、联系方式、工作单位、专业特长、家庭合影等）以及家长或医生或前任教师的特别备注等。成才轨迹则记录该生就读学校或班级的基本情况以及在德智体美心等方面发展的过程资料。阶段评价主要包括师生、家长的他评和学生自评等内容。在建立学生成长档案时，一是要全面细致摸底，通过实地考察、个别谈话、重点筛查等方式，了解学生的基本状况，以便后期进行跟踪教育或个别辅导；二是要科学客观记录，可以将相关的图、表、数、文以及影像资料对应归类，通过大数据运用的系统软件，使原始文件分类上传以及对应查询；三是要无缝对应衔接，针对学生的转学（调班）、升学（毕业）或教师的调换等，应有相应的信息交换程序，同时也要注意相关信息的保密性和适当公开性。
２．协商发展定位。主要是综合考虑学生前期状况、潜能预期和学校对班级的发展定位以及教师家长的期望等种种因素，为学生近期和中长期发展合理进行前程规划。协商的过程中，学校管理团队首先要提出鲜明具体的办学思路，其中德育管理团队应结合学校办学思路和阶段发展困惑，提炼德育理念，细化德育举措，为各班树旗指向。其次，作为班主任，要充分考虑校方、家长、学生以及教师等方面的各种利弊因素，整体设计班级建设方案，如在班级目标、班名班徽、班风班训、班歌班旗、班委班规、班级文化、班级活动以及学生评价等方面，采取民主协商方式进行相应设计。然后，结合学生实际，通过分类谈话、部组分配、区域细化等形式，将每一位学生各类发展项目的阶段目标进行明确定位，并采取过程量化、阶段反馈的方式进行跟踪教育。若采取走班制，德育导师或教育导师对应负责的学生小组，可相应设计并细化每一名学生的发展定位及分类目标。
３．创设教育资源。主要是创设适合班级发展目标、贴近学生发展实际的各类教育资源。作为校方，要紧紧围绕办学理念，整体构建校园文化，在制度建设、景观打造、精神引领、课程开发、活动体系、宣传展示、奖惩措施等方面进行系统设计和对应完善，让校园处处有景润德养心、人人有品传正互学。作为班主任，要紧盯发展目标，在人员调配（如班干培用、常规小组和兴趣小组的组建等）、空间布局（如物品摆放、墙壁文化等）、课堂治理、活动实施等方面谋法出招，尽可能开发适合每一名学生的教育资源和教育活动。作为老师，应主动配合学校和班主任，围绕学校或班级的发展规划，结合本学科的特点以及学生需求，在教材开发使用、家校合育衔接、学生综合发展等方面精心施教，使各学科的教育教学密切对接，形成合力。
４．实施个性辅导。主要是针对学生存在的突出问题实施有效教育。一是常规的个性辅导，主要是依据过程性和阶段性的大数据以及目标定位，通过个别谈心辅导、同类团体辅导等方式进行。二是特殊的个性辅导，主要是根据问题学生或学生问题进行采取针对性的教育。一般来说，问题学生或学生问题可以分五类，即学习异常、行为异常、身心异常、家庭异常、综合异常（含两种及以上异常情况）。解决的基本步骤是：寻找症结点——捕捉闪光点——培植兴趣点——放大增长点——控稳平衡点（此类方法与案例另有论述）。
二、保障措施
１．建立数据平台。通过开发相关软件，完善建立学生成长档案，针对教育管理层、教师、家长和学生分别赋权，然后通过培训、展示、评价等方式，让每位教师都能熟练运用相关软件的使用技术。
２．创新评价机制。通过过程性、阶段性相结合的综合评价，使各类优秀学生的评价认定过程公开透明。通过使用的熟练度、管理的有效度等方面的综合评价，促使教师真学真用，不断提升教育教学艺术。通过目标管理、绩效考核、经费投入、政策倾斜等举措，促使学校真抓实干，促使教育教学质量提档升级。
“一生一策”精准化德育策略研究与试行，是响应党中央“立德树人”要求的具体体现，是顺应“核心素养”改革的必然趋势，是学校提高教育教学质量和提升办学品味的有力抓手，更是实现“让每个孩子都有发展可能”的可行路径。我们坚信，只要怀有教育情怀、坚定教育梦想的教育工作者，必然能在这种策略的引领下绽放出教育生涯中最美的光华！
作者：徐强
湖北省中小学德育专业委员会常务理事兼副秘书长
武汉市江夏区学校德育工作指导中心副主任