发布者：向义芝 发布时间：2017-10-07 浏览数( 0) 【举报】
常二初到常青树的蜕变，也让我从一个初入职场的菜鸟慢慢成长到一个可以掌控常规课堂的教师，曾经抱着疑惑和压力进入人生第一课，在领导和同仁们的帮助下，如今对自能发展模式虽说不是游刃有余，但也在反思中慢慢进步。
一、 评价是师生其托并进的良策
这学期担任14个班的信息技术老师，虽说和曾经教授的生物学科性质有所不同，但是从教学流程和模式上来说却大同小异，信息课将学生的环境从教室转移到了微机室，这是一个更加开阔的地方，好动、思维活跃的他们面对着一台可以玩耍的电脑，更是自由自在。曾经和老师的约法三章会顿时在他们的小脑袋里面消失了，更多的是死盯着显示器、挥动着鼠标、摆弄着键盘。初次见到这种场面吓了我一跳，因为一分钟之前的他们还是那么的乖巧，突然有种现原形的感觉，当然我也不能因为这个被吓倒，必须要找到适当的方法加以改善。
开学观摩了很多有经验老师的课堂，发现他们的评价方式用的是那么的恰到好处，在方式上不仅体现在师对生的单向评价上，更多的是师生互评，还有生生互评；在方法上不仅有优美独特的语言评价，还有肢体上的赞同，更有张贴笑脸、获得星星的鼓励措施，课堂顿时犹如一潭活水，欢快而有序。曾经学过的这些理论知识在真正的课堂上用起来效果果然不一般，于是我采用了“拿来主义”，将这些东西原封不动搬到自己的课堂，不试不知道，一试果然尝到了甜头，他们果然走到了我设计的学习路线上来了，课堂纪律也好了很多。曾经误以为青春期的大孩子们不会被这些“小名堂”吸引，实则不然，不论年龄大小，每个人都有一种渴望被认可的心理需求。
二、 教师自身专业素质的提升是教学创新的前提
初中信息技术课，更多的是给学生动手进行实践操作的机会。俗话说熟能生巧，只要经常练习才会步骤熟练，才能掌握操作技巧并进而升华创新。模式课的“自能发现”阶段，强调的是课前看书预习，作为小科目的信息技术在考虑学生学习负担的情况下，自然不会占用孩子过多的课余学习时间，于是将看书预习放在了课上，1~2分钟即可，然而实际教学中发现，身体和心理都未完全发育成熟的他们控制不了自己不看眼前这一台电脑，他们丢开了教科书和笔，甚至曾经在一个班上课，有三分之二的人没有带书就到微机室上课。如此现状让我不得不深思，强制带书可以做到，强制看书能够做到吗？答案是“不能”，那么我就要想办法解决这个问题。和另外一个信息老师多方考虑，结合“微课”的盛行之势，我们有了一个大胆的想法，让微视频代替独立看书环节，之后直接进入“参与”，在参与过程中如有问题自己想办法解决，或看书或百度或寻求同学帮助，目的是为了提高学生独立解决问题的能力，老师整堂课只起到穿针引线的作用。经过实践操作和运用，效果确实不错，学生可以很快掌握各项操作技能要领，并且能够在高效以后剩余的时间内进行创新发展。
“微课”的制作是作为信息老师必须掌握的一项基本技能，熟练使用各种录屏软件不仅是为了准备考核课或者是参加微课大赛，更好的是使用到常规课堂，让教学更上一层楼。