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物理教学不仅要注重知识的传递，还要重视对学生价值观的教育，价值观教育的渗透途径有以下几个方面，介绍物理学史和科学家轶事，在知识点中渗透价值观，在物理实验中渗透价值观。教学论认为，教学是一种教书育人的活动，所以教学中既要教给学生科学文化知识，也应对学生进行做人的教育，而在应试教育的压力下，学生已成为了接受知识的容器，物理学习与现实生活脱节。

物理学本身就具有自然之美，物理教育应当使学生体会这种美，使学生初步具有敬畏自然的意识。物理是一门以实验为基础的自然科学，它重视实验和观察，重视从生活，自然现象到自然规律的重视。实验的操作和现象的观察，可以培养学生实事求是，追求真理的态度，使他们形成独立的人格。

物理发展史是物理教学中的一项重要内容，物理发展史的教学，可以使学生了解物理发展历史以及一些著名物理学家的典型事迹与故事，能较好地培养学生的科学素养和人文精神，现行物理教材中对物理史的介绍寥寥无几，不能不说是教材编写的一大失误。教师在实际教学中一定要强化物理史的教学，根据具体的教学内容，选用适当的物理学史材料，对学生进行人文素养的培养。

如在学习“伽利略斜面实验”时，可以介绍伽利略的生平事迹，指出他如何坚持自己的想法，不走父亲为他设计的医学道路，让学生了解虽然他打开了一扇科学的大门，成为了以为科学家，但他的生活却不是我们想象的那样荣耀，而是经常受到教会和当局的迫害，他在迫害中追求真理。

在“力学运动”的教学中，还可适当向学生介绍新中国成立特别是改革开放以来，我国在航天领域和高科技领域中所取得的巨大成就。也可让学生讲讲各自所知的一些科学家的小故事，这些知识的介绍，可使学生更加了解科学家们对科学的态度，研究科学的方法以及他们热爱科学，献身科学的精神，了解科学技术给社会发展带来的巨大推动力，树立名族自尊心和自信心，从中受到良好的科技与人文精神教育。

只有通过在学科教育中的不断渗透，才能使枯燥的课堂生动化，才能传承教育赋予人类的真正内涵。一个好的老师，无论是自身的学习，修养都为学生的发展奠定了不可动摇的基础。我也将会在以后的工作教学中努力提升自己的文化修养，内涵，为学生传授更多的知识理论，使物理这门学科得到发展和进步，为物理学的发展贡献自己的一份力量。