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    （ 1 ）关注学生的学习过程和方法。——这是引导学生学会学习的关键
在多边合作、民主和谐的氛围中进行学习，学生体验获得成功的过程。 与传统教学相比，开展合作学习有利于学生健全人格的培养，也有利于学生的终生发展。主要表现在：
   以学生为中心，体现学生活动 ——学生参与历史教学过程，教学过程面向全体学生。打破了传统教学中教师“一言堂”的格局，把学习的主动权交给学生，最低限度地发挥了学生学习的积极性、主动性，让每个学生在合作中获得知识，在合作中获得自信，在合作中改变自己的认识结构。
?  自主探索、合作交流、操作实践——学生独立获取知识。 在合作学习中，学生通过认真阅读教科书，查找、搜集资料，自主探索、通过课上课下的合作与交流、操作实践，不仅能够独立获取知识，丰富了自己的知识，并且拓宽了视野。
?  探究学习，提高能力—— 收集和处理信息的能力；获取新知识的能力；分析和解决问题的能力；交流与合作的能力。 学生的学习能力得到了全面的训练和提高。
从这些过程可以看出，这是学习方式的转变，合作学习的这种学习方式也能体现教学方式的转变。
（ 2 ）体现了历史教学方式的转变
由教师中心向学生中心转变（“教” 与“学”；传递与发展；统一与差异；地位平等）；
由记忆教学向思维教学转变；
由单一教学向师生合作转变；
由知识传授向复合目标转变（思维能力、创新意识、实践能力、情感生成）。
（ 3 ）为学生可持续发展奠定基础
?  培养良好的合作意识，提高人际交往能力。 传统教育过分强调培养学生的竞争意识，而忽视了合作意识与技能的培养。合作学习可以让学生在掌握知识的过程中，学会关心同学，增进同学间的友谊，逐步树立起正确的合作观和竞争观。最大限度发挥合作群体的作用。
?  发展学生潜能，提高学生语言表达能力。 在合作学习中，通过与他人的思想交流与合作，能够培养学生的语言表达能力，发展学生的学习潜能。
?  发挥学生的探索精神，培养学生的创新精神。
?  拓宽学生的知识视野。 通过搜集资料，课上课下的自由合作与交流，丰富了学生的知识，拓宽了学生的视野。学习能力也得到了全面的训练和提高
基于以上三点，合作学习成为新课程所倡导的崭新学习方式。它 不仅符合时代发展对人才需要的要求，符合教学模式改革趋势的要求，而且符合教育目的的要求。
目前，合作学习已广泛引入课堂教学，取得了一些成绩，但也存在一些问题。多数合作学习往往流于形式， 缺乏实质性的合作。主要表现在：缺少让学生独立思考的过程，合作学习的内容没有探讨价值，学生间的合作不够主动，合作学习氛围不浓厚，课堂出现冷场或秩序混乱等等。之所以出现这些现象，是由于一些老师对合作学习认识存在误区，认识不够深刻。