等待花开
发布者：景志
发布时间：2017-11-01
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闫文是我们班中的一个男孩，聪明伶俐，长得眉清目秀。可是，在我和他接触了一段时间后，我发现：他缺乏纪律观念，经常上课不听讲，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的就不听或影响旁边的同学听课。最让我头疼的是，他经常在上课时做小动作，写作业时也慢，常是一节课只写几个题，并且每次作业只有老师督促才有效，老师不说了，他就躲在一边玩。作业做不好，老师怎么批评他，他总是一副满不在乎的样子。家长也没办法，多次说教，根本无效。每次考试成绩也总是不及格。
一、问题分析：
通过家访，我发现闫文的父母都在外地打工，在他４岁时就跟着奶奶生活，奶奶对其非常溺爱，对孩子百依百顺，使孩子养成了自私、放纵、蛮横、唯我独尊的性格。在家里他很爱看电视，不大喜欢和同伴玩，常是一个人呆上几个小时。另外也喜欢一个人在家里独个儿玩玩具，所以就养成了一个人默默做事的习惯，性子也很缓慢。
二、与辅导员老师商量对策
１、于是，我和闫文的奶奶沟通：爱孩子，更要管孩子，关心孩子，孩子犯了错误，耐心对待，多给予鼓励，帮助他树立自信心和自尊心。
２、闫文在班级中与同学的关系紧张，没有知心好友。为了改变这种现状，我和辅导员董小玲老师不仅达成共识，以后要多鼓励他，并让他和班上很活跃、品学兼优的雷音诺坐在一起，让他的性格变得开朗些。
三、方案的实施
苏霍姆林斯基说过：“同情心和由衷的关怀是教育才能的血和肉”。因此，最好的办法就是老师体贴他、关心他、信任他，让他真正感受师爱。同时，在班级里努力为他创造一种民主、平等、宽松、和谐的氛围，鼓励同学们和他做朋友，帮助他一起成长。
第一步，善于发现其“闪光点”
有关资料表明，在大多数情况下，儿童学习胜利感和自卑感受到教师对他们成绩的反应的影响，儿童受表扬越多，对自己的期望就越高，学习就越努力。反之，受到表扬越少，儿童随之产生的自我期望和努力就越少。因此，我特别注意发现捕捉闫文的“闪光点”。作业稍有点进步，我表扬他；他举手发言一次，也及时的鼓励他；作业速度稍有一点进步也及时肯定。果然不出所料，他的工作很认真负责，而且态度也比以前有所改进。
第二步，抓住时机，引起内心震动
后进生往往听惯了训斥，学会了检讨或其他应付的办法，所以教师能抓住某些事件激起他们的思想斗争，给予启发诱导，这种经历往往会在他们心灵上留下深深的印象。闫文的家境比较贫寒，加之奶奶常生病，奶奶说他在家常主动帮其洗碗、扫地。了解后，在班会上大力表扬他尊敬老人，主动做家务，号召全班同学学习他的这种爱劳动的好品德，从而使他的自尊心和自信心加强，这样有了动力，他才能更快地进步，健康成长。
第三步，引导他积极参加各项活动，培养合作意识
闫文是个聪明的男孩，为老师做事他非常积极。每次课下他都抢着搬作业，为了调动他的积极性，我特意安排他擦黑板，为大家服务。通过活动，闫文增强了自信心，也获得了同学们的友谊。
四、 实施的效果
通过一段时间的观察，闫文有了一些进步，迟到的次数减少了，作业速度也快些了。以前发了试卷，他总是不改错，塞进书包了事。现在一考完试，他就来追问成绩，老师讲评试卷，他在下面专心听着、改着。通过他的努力，学习成绩进步了，最近一次测验，他竟然还考了84分的好成绩，打架次数也少了些，笑容也多了，也能和大家一起玩，奶奶也说他的变化很大，在家也听话多了。
五 反思与讨论
闫文的进步是令人欣喜的，也促使我对自己的工作进行反思：对一个任性、倔强的孩子，怎样做到“润物细无声”？对待后进生犯了错，是批评还是讲理？在日常的教育中，怎样启迪孩子的良知和爱的意识，让他们感受被关心的愉悦，从而使他们学会如何与人相处。
在教育和转变闫文的过程中，我感到教师要广泛、深入、细致地了解学生，才能做到对症下药，有的放矢。同时，教师要用自己的爱心去打动，感染学生，满足他们的正当需要，不要以简单、粗暴的态度对待后进生，对于后进生的优点和长处要及时给予肯定，帮助后进生树立自信心和自尊心。
不过，在转化的过程中，要求教师一定要不厌其烦，持之以恒，一抓到底，抓出成效，因为期待花开需要等待，而这个等待的过程就是爱心的坚持引导和精心的浇灌!
