发布者：陶海峰 发布时间：2017-11-07 浏览数( 0) 【举报】
多媒体手段是物理教学的辅助利器
当代物理学的发展及其在信息技术领域的应用已经为物理教学本身提供了多种教学媒体，因此，在物理教学中使用这些媒体本身就是物理学应用的一个很好的示范，也是推进物理教学手段和方法改革的一个组成部分。当代教育心理学的研究和中学物理的实践证明，科学地设计和利用多种媒体进行物理教学，有助于激发学生的学习兴趣和学习动机，能够大大提高学习的效率。现代教学理论指出，在开展教学活动时，学生是教学活动的主体，是教学目标的体现者。根据建构主义理论，学习是主体对知识的主动建构的过程，不是在外部刺激作用下形成反应的过程。因此，学生学习过程中的主体能动性对学习效果的影响起着决定的作用。在把握、实施中学物理计算机多媒体辅助课堂教学模式所应采取的教学策略时，应首先考虑到把学生学习过程中的主体能动性放在首位，使学生主动地参与教学过程，并在其中积极主动地去探索、去认知，并将知识内化为自己认知结构的一部分。然而，由于中学生的学习兴趣通常不够稳定、持久，在学习过程中思维和操作能力，还可能在学习过程中遇到困难和阻碍以后，产生消极和畏难情绪，为此，在开展中学物理计算机多媒体辅助课堂教学过程中，还需充分注意发挥教师的引导作用，使之能科学、合理地借助多种媒体手段，精心设计教学过程，调动学生学习的主动性、引导学生进行主动的探索。
按接受信息的不同感觉通道划分，现代多种媒体一般可分为①视觉媒体②听觉媒体③视听媒体④交互媒体。当代非线性协同作用理论认为，各个子系统之间的竞争和协同作用有可能使一个开放系统呈现出有序的功能结构。例如，激光系统就是一个典型的例子。在物理学中合理地、恰当地运用和发挥每种媒体各自的长处可以弥补单一媒体的人为不足。例如，从教育信息传递的方式上看，多媒体可以展示物体运动在空间位置上的立体图像和在时间上深化上的瞬态变化；可以把难以用肉眼观察的细微过程放大，使不可捉摸的瞬间现象延迟或重复出现等。显然，这样的教学效果是任何一种单一的媒体所难以达到的。以教育信息传递的通道看，使用传统的单一媒体只是教师对学生的一种“单通道”作用方式，而现代化多种媒体无论对教师还是对学生都将是一种“多通道”的作用方式。面对在多种媒体上像“潮水”般涌来的大量信息，教师和教材不再是学生获取信息的唯一渠道，教师的作用将从以传授知识为主而转变为引导、组织学生自己探索知识为主；学生的学习也将从主要是被动接受知识而转变为学会有选择的主动学习为主。如果说，由教师个人就局部教学内容孤立地制作多媒体课件，并在公开教学中表演课件是利用多媒体进行教学的初步阶段的话，那么把各种现代教育技术手段于物理教学进行有机整合就将是当前和未来物理学发展的一个重要趋势。