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一、 

这一板块我将要说本课与教材的联系：本课是鄂教版七年级上册第二单元的第八课。整个第二单元的主题是“情感的涟漪”，为学生展示丰富的情感世界：有浓浓的手足情，如《风筝》；有孩子对母亲深深的眷恋，如《诗两首》；有浓浓的思乡情，如《故乡的桂花雨》；有纯洁真挚的友情，如《羚羊木雕》。本课《空山鸟语》传达的情感则比较含蓄委婉，作者通过抒写对山中鸟语的喜爱，来表达自己对大自然的热爱、对自由的向往和对世俗争名夺利的行径的厌恶之情。

二、说教学目标

本课的教学目标，我定为以下四点：

（1）理清课文思路。

（2）品味本文优美的语言。

（3）理解作者的情志追求：对大自然的热爱、对自由的向往，以及对争名夺利的厌恶。

（4）背诵课文1---5自然段。

教学重点：品味本文优美的语言。

教学难点：理解和领悟作者的情志追求。

教学课时：1课时

三、说教法

本文语言优美，情思含蓄委婉，需要学生通过大量的诵读来体会字里行间的妙处。因而教学中，我打算采用读品结合法，通过示范朗读和配乐朗读来激发学生朗读的兴趣，并在反复朗读中逐步品味本文语言文字的美妙。

对于文章有些表达含蓄、学生难以理解的句子先让学生通过讨论交流去领悟文字背后的意义，对于学生还不明白的方面，则采用多媒体演示法。

四、说学法  根据七年级学生的学习特点，我将学法定位为以下三种

1.自主学习法。2、读品结合法。3.小组合作探究法。

五、说教学流程

（一）新课导入，激发兴趣

我们都知道，标题是一篇文章的文眼，是文章内容的高度浓缩。那么，本文题目为“空山鸟语”，标题中“空山”的“空”可否换成“深山”的“深”吗？为什么？“鸟语”可以换成“鸟鸣”或“鸟叫”吗？带着这些问题，让我们一起进入本文的学习吧！

（二）初读课文，进入氛围。

1、播放文章的朗读音频，引领学生进入氛围。

2、教师朗读课文的一两个段落，进一步感染学生。同时提醒学生注意聆听字音、节奏和情感。

3、教师播放配乐，学生放声、自由地有情感地朗读课文。

（三）再读课文，理清层次

1、快速浏览课文，理清课文层次

      一（1——4）开篇点题，表明自己喜欢听山中的鸟语。

       二（5——7）写自己听空山鸟语的感受，揭示自己喜欢听鸟语的原因。

       三（8——10）照应开篇，抒发自己想做一直“山中的鸟”的心志追求。

2、组内流讨论文章层次

(四）细读课文，品味语言

1、细读课文第一部分（1——4段），让学生找出自己喜欢的句子，并运用“圈点批注”的读书方法，品味文章优美的语言。（这部分让学生自主学习）。

     2、全班交流自学成果。

学生还可能欣赏的句子：

  （1)到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫。提问：“最”字能否删掉？为什么？

赏析：一个“最”字写出了作者自己对鸟鸣的情有独钟，程度之深，不可删除。

(2）山上有的是娇艳的花、婆娑的树，有的是奇崛的岩石、爽飒的风、飘逸的云朵。提问：这句话我觉得有些啰嗦，如果把两处“有的是”去掉，换成”山上有娇艳的花，婆娑的树，奇崛的岩石，爽飒的风，飘逸的云朵”文章不是更简洁些吗？

明确：原句子两处“有的是”的运用，让读者读起来能感受到作者满满的自豪之情，仿佛那花、树、岩石、风和云朵都是作者自己家的。能够很好地突出作者对山、对大自然 满满的喜爱之情。改后就传达不出作者的自豪之情和对山的热爱之情。

    3、细读课文5——7段（第二部分）

（1）以第6自然段为例：“山雀是顽皮的精灵，老是成群结队的撒野，老是呼朋唤友，兴奋地吵闹。山雀们短促而嘹亮的鸣声，让人来不及凝神，只感到一阵轻快的音乐雨，散乱地、急骤地、漫天撒来，直把你全身淋透；而后，雨过天晴，在你荫翳的心版上引进阳光，在你灰白的生命里加上色彩，把你浸于奔放的欢乐而又有些淡淡的悒郁里。不是么？谁面对着山雀子这么奢侈的自由、这么天真的喜乐能不怅然呢？谁没有山雀子一样的欢乐时光呢？可是少年的好时光总是流逝得太快又太恍惚，谁又能永远像山雀子那样的欢乐呢？”

思考：文中加点的句子，让你联想到什么？‚可不可以换个写法：“山雀们老是一大群一大群的出现，老是吵吵、叽叽喳喳的”？ƒ文中下划线的句子可以看出，作者是一个什么样的人？

明确：（1）“成群结队地撒野、兴奋的吵闹”让人联想到一群活泼调皮可爱的小孩子，总是高高兴兴、吵吵闹闹的。这里，作者运用了比喻和拟人的的修辞，生动地写出了山雀子的特点。同时也表达了自己对山雀子的喜爱之情。（2）不能。改后的句子完全缺乏美感，也不能够传达作者对山雀子的喜爱之情。(3)作者是一个怀念童年、向往自由的人。

（2）本文的难点句子：“人制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族类啊。”其中“桎梏”是什么意思呢？是真的指“脚镣”、“手铐”这些身体上的束缚吗？如果不是，又是指什么方面的束缚呢？如果是心灵上的束缚？那又是什么在束缚着人类的心灵呢？【这段话学生比较难理解，因此这里教师让学生开展小组内讨论交流。然后教师再插入作者郭枫的生平简介及其他人对他的评价，并结合生活中的例子，PPT出示图片，引导学生理解】

明确：“桎梏”原本是指脚镣和手铐，比喻束缚人或者事物的东西。显然，在这里，“桎梏”不是指身体上的束缚，而是指人类精神上、心灵上的束缚。

在现实生活中，很多人往往像飞蛾扑火一般扑向名和利，为了达到目的，不择手段，最后，不仅伤害了自己也伤害他人。这句话表明了作者憎恶人类社会对名利的过度追求的行为，渴望能拥有自由自在、无拘无束的生活。

通过品析文章的五六段文字，我们发现：作者是一个热爱大自然、热爱自由、厌恶名利的人。

4、品读课文8——10段（第三部分）

文章的结尾，作者说：“我想做一只鸟，在山中。”

思考：如果将这个句子换个语序“我想在山中做一只鸟”怎么样呢？

再者，鸟叫声就一定都是悦耳动听的吗？仅仅是因为“鸟语”动听而想做一只鸟吗？

学生明确：改后的句子不如原句好。原句子把“在山中”放在后面，起到了强调突出的作用。（突出了什么呢？经过揣摩，学生就会明白）作者故意颠倒语序，是为了强调突出自己想做山中的鸟，而非笼中的鸟的愿望。

鸟的叫声不一定都是悦耳动听的，作者再一次表达自己对鸟语的喜爱，更进一步表达了自己“愿意做一只山中的鸟”的愿望，其实是在表达自己对自然的热爱，对自由的热爱。

（课文就要讲完了，让我们再次回到新课导入时的问题） 本文题目为“空山鸟语”，标题中“空山”的“空”可否换成“深山”的“深”吗？为什么？“鸟语”可以换成“鸟鸣”或“鸟叫”吗？

让学生明确：

   1、“空山”是指远离人类社会的大山能带给人一种心旷神怡的感受，带给人一思种心灵得到净化的空灵之感。“空”是空灵的意思，而深山只能突出山的神秘，不能突出山给人的空灵、宁静愉悦之感，所以不能换。

   2、“鸟语”不可以换成“鸟鸣”或“鸟叫”，鸟语更能够说明作者将自己当做一只鸟，把山里的鸟儿当着自己的同类，说着同样的话，更能体现彼此之间的心灵的自由的沟通。