语文教学在现代多媒体信息技术中的困惑

《少年中国说》是清朝末年梁启超的文学作品，当我将列强瓜分中国和时局图通过PPT展示给学生看时，生活在和平年代的八年级中学生情绪激昂，他们的爱国心、民族情感被完全激发了，同时他们对作者写这篇文章时的情感，也能完全理解了，之后，这节朗读课一气呵成，完美结束。然而，在语文教学中现代多媒体信息技术也有不足之处。

首先，现代多媒体信息技术分散了学生对文本的注意力。古典诗词在语文教学中一直都备受重视，李清照的《武陵者》是一首描写词人内心深处苦闷和忧愁的词，当我把此词的歌曲版播放给学生听后，他们脸上露出淡淡的惊喜之情，嘴里不停哼唱此歌，明显没有体会词人的苦楚。读诗词时，那悦耳的音乐声早已分散了他们对文本的注意力。

其次，现代多媒体信息技术让学生懒于思考，也不善于思考了。

著名家庭教育家尹建莉曾说过一段话，大致如下：如果让我选择是让孩子看电视还是让孩子玩沙子，我会毫不犹豫选择后者，原因就是电视让孩子被动接受，不用思考长久之后会形成懒于思考的习惯，而玩沙子看似脏，却能让孩子自已动手动脑。

再次，现你多媒体信息技术让学生对生活、文本的感情和理解不够深刻。

当鲜艳、新奇的画面，悦耳的音乐给学生带来了视听的享受之后，这些东西会存在于他们的脑海中片刻时光。如此新颖夺目的方式之后，学生还会愿意苦苦沉浸到文本的解读中吗？但是语文毕竟是关于语言文字的学科，缺少了深层的解读，学生对文本的感悟和理解注定不会深刻。

近些年，有语文教师就呼吁，让语文课堂回归本质，多一些读书声，多一点读书的时间，看来，现代多媒体信息技术给语文学科的学习带来了不小的困惑。