曾经在一次培训工作中尝试亲自体验以小组为单位利用多媒体设计导学案和思维导图的设计，在此有以下几点体会。

一、小组建设

    通过亲身体验，感觉到了小组合作学习定成败，高效课堂要出效益小组建设要先行，这里我所说的小组建设对于我这个单科老师来讲主要是说主要是指小组内的综合性培训。

1.对本学科组长的培训。明确学科组长的职责和作用。提高小组长在学习小组中有关在小组管理、指导、组织、协调、检查、评价等方面的能力。

2.对组员的培训。主要集中于学生的板书的规范工整、声音洪亮、端正大方的站姿、语言组织能力的要求、及三色笔的使用。树立“帮助别人就是提高自我”合作学习精神。

3.对全体学生以小组为单位进行高效课堂常规培训，包括小组的独学、对学、群学、展示、互动、反馈与评价、导学案的使用及整理等高效课堂学习规范。

二、导学案精益求精

导学案是学生学习的“路线图”，是高效课堂的命脉。只有导学案设计得科学合理，在问题和活动的设计上要体现“知识问题化，问题探究化，探究层次化”，才能使我们的课堂顺利高效地推进，而学生也能深感安全快乐地学习。

而要如何才能使我们的导学案精益求精，只靠个人的力量是远远不够的，是天真不切实际的。必须要全力与组员们合作，提高个人业务能力和电脑技术水准。导学案的设计永远没有高效的尽头，我们只有用心用智设计导学案，让它更好更美妙地服务于我们的学生和我们的课堂。

三、合理使用思维导图

体会到思维导图可以有力地激发联想，通过一个关键词激发出更多的关键词，然后再衍生出更多。同时丰富的色彩、形象的图示等，也能起到激发思维的作用。

但是另一方面我感觉到从系统思维的要求来看。思维导图并不是一个很理想的工具。主要原因是：思维导图只不过是一个树形结构。而现实中的系统绝不会都只是树形结构这么简单，所以，如果凡事都用思维导图，那么我们其实是曲解和简化了原本的系统。

而且如果把思维导图既当作自己思考某个问题的起点，又当成了终点。当把一张思维导图画完时，就以为已经大告功成、万事大吉。它使人们忽视了系统的复杂性，低估了系统思维的艰巨程度，从而逐渐形成一种浅尝辄止的思维习惯。

所以我觉得对待思维导图正确的做法是：适度地使用它，把它作为高效课堂可以选用的工具之一，而不是全部。让它必须为课堂的时效性服务而不能拘泥于它。