前段时间，我到武汉市评议了几堂语文优质课，老师们的精彩“表演”至今犹在眼前。他们巧妙的教学设计，多媒体手段的运用、情感教学、思想教育等都得到充分体现，使人耳目一新。老师们的讲课标新立异，不拘一格，各显神通，风趣、生动、活泼，但细细品味、慢慢咀嚼，如果老师们再进一步精雕细琢，下功夫深挖教材，课会上得更精彩、更完美。

我认为有些老师的语文优质课存在以下的一些弊端：

1.对教材的把握和处理肤浅化。

   如果文本的主旨、意蕴很明白，教师可以从阅读和写作的方法入手，传授学生一种终身受益的读书、写作方法，切不可一味品味语言或联系现实进行拓展，看似热闹，实则舍本逐末。例如讲授《鲁提辖拳打镇关西》时，对鲁达这一人物形象的分析，最害怕的就是架空分析，有的甚至牵扯到文本之外，学生东一句，西一句，你方说罢我登场。热闹是热闹了，热闹过后呢？学生并没有多少收获。目前这种“优质课”好像有了一种流行病，学生脱离文本，信口开河，夸夸其谈，片面追求标新立异，哗众取宠的教学，培养的只能是一种肤浅、浮躁的学风。

2.教学过程近乎“表演”。

   在45分钟这一有限的时间里，为了最大限度的展现自己的素养和能力，最大限度的刺激和征服学生，教师从导语到课件、板书、结束语都精确化、程序化了。整堂课硬逼着学生朝预先设定好的凝固的目标和计划进行，学生缺乏自己的空间，并且模仿名师教学的痕迹也很重。看上去，教师文采斐然，一切皆在掌握之中，实际则是一种作秀，像戏剧表演一样的课堂缺乏开放性和个性，其真实性和创新精神也荡然无存。而学生只是为了配合老师“表演”自己的才能，从而缺乏实际意义的收获。

3.现代教学手段成为一种形式。

   新课标提倡运用现代教学手段和科技传媒来丰富教学内容，激发学生兴趣，这本是一件好事情，但实践中却往往被过多过滥的使用。

   现在的公开课、优质课已经到了无多媒体不上课的地步。有的地方甚至将课件精美与否作为评价公开课、优质课的标准，这实在是有点本末倒置。现在许多不需要运用课件的文章，有的教师也会将板书、练习题甚至课文在多媒体上展示，再生硬的加进一些音乐和图片，似乎这样一来课就“优质”了。其实讲授一课，需用什么样的教学手段，采用何种教法取决于文本的体裁、性质、内容，也取决于教师的素养、兴趣、爱好、性格和能力。不是每一种体裁、每一种课型都要采用多媒体教学。切莫将我们的关注焦点投放在那些无生命的生硬物品上，教师的素养、能力、情感、意识才是最重要的。

4.教学技巧的低幼化。

   新课标倡导“对话式”教学，强调教学是师生之间、生师之间和生生之间的一种互动过程，打破了以往那种教师主讲，学生被动学习的沉闷气氛。但是语文课堂上的答问应该充满智慧，注重引导学生自主学习，合作、探究。遗憾的是有些教师的问题提得肤浅、琐碎、频繁，甚至媚俗。如公开课、优质课还能听到“是不是”、“对不对”、“好不好”诸如此类毫无意义的简单问话和“你在童年时期做过什么恶作剧？能不能把你做过的恶作剧讲给大家听？”“你最喜欢那个明星？”等这一类媚俗的问题。课堂的气氛是活跃了，但学生的回答大多简单、调侃，而教师又不注意引导学生，使学生的价值观和情感取向发生了严重的倾斜。在什么地方提问、提什么样的问题是需要老师精心设计的。老师的提问应该结合学生实际，抓住文本的重点，突破难点，有针对性的精心设计。课堂上教师的点评也应该实事求是，有针对性的进行鼓励和引导，而非一味的迎合学生。教师只有敏锐地抓住学生思维的角度、回答的侧重点进行引导和恰到好处的点评，才能促进学生的思维发展。当然，学生的思维也是纯真的，回答的问题有时是我们未曾预料到的，此时我们不能盲目的说“好”，更不能轻易否定学生、打击学生，而应注意从多角度启发、引导学生。

面对优质课评比中教材处理的肤浅化、教学过程的表演化、教学手段的形式化和教学技巧的低俗化，以及愈演愈严重的浮躁之风，的确值得我们反思！出现这种现状的原因，我认为一方面是部分老师对新课标的解读出现偏差，忽略了基础知识的传授、阅读方法和写作方法的指导，而优质课评价过于强化教学过程，而忽略教学效果。另一方面，优质课评比也被功利化，导致有的老师请专业人士制作课件，请名师、专家帮忙精心设计教案，再反复排练，其实这样的课早已失去了“优质课”的意义。另外，部分老师素质不高，懒于学习，也是原因之一。有的老师几年下来难得读几本书，有的甚至连语文教材本身也研读得不是很透彻，这些老师的自身素质就可想而知了。他们的优质课往往只是人云亦云，一场“模仿秀”而已。

因此，我个人认为对优质课应该允许并鼓励多种形式的探索，只要启发了学生的思维，较好的完成课前所预定的知识、能力、情意等教学目标、注重了对学生实践能力和创新能力的培养，整堂课能在民主、和谐的气氛中授知、培能、育德，即使是讲解、传授也是好的。只有这样，我们的课堂才能使学生有更大的收获，才有可能使课堂具有教师的个性化色彩。同时建立合理的评价体系，淡化优质课的功利性，教师自身提高素质才能在课堂上自由的展现自己独特的教学个性和教学风格。