思品教学运用多媒体中的困惑

多媒体教学作为一种全新的教学手段，因其融文、图、形、声四位一体，更有动画、录像、录音的效果，颇受老师青睐。但是，笔者在近段的听课活动中却发现，不少课堂多媒体教学陷入误区，值得反思。一、几种误区

   1、粗制滥造表现在教师将多媒体使用作为教学时髦的一种幌子，没有根据学生的需要和教学的特点实施教学。使用的课件不尽人意，粗制滥造，为使用而使用，出现了画面色彩失真、颜色使用不当、画面色彩花里花哨、音乐与文章感情失调等毛病，学生如雾里看花，着实摸不着边际。

    2、华而不实表现在教师把多媒体当作“全能选手”，展示在课堂这一赛场上。一堂课下来，尽是多媒体的身影。从课题到字词句段篇到朗读到练习，乃到作业的布置，能用上多媒体的通通上多媒体，把多媒体当成教学的“命根”，造成了多媒体使用过滥过泛的现象，学生在多媒体的世界里应接不暇，进入学习的角色显然无从谈起。

    3、喧宾夺主表现在教师在教学中没分清主次，课堂中在多媒体上大做文章，很少关注学生的学习状态。这种“教学随着多媒体走”的作法与传统“老师牵着学生走”的危害性无异，造成课堂秩序混乱，效率极低。多媒体教学陷入上述几种误区，集中表现在：一是没有形成正确的学生观。学生才是学习的主人。每堂语文课都应当以学生为本，立足于学生的发展。学生知识、技能的掌握，

    能力、习惯的培养，乃至品德、情感、价值观的形成，都有耐于课堂教学。因此，多媒体也应以学生为核心，全心全意为学生服务。二是没有树立正确的教学观。上述几种误区的出现都是过分强调多媒体的作用，突视了教学是师生互动的内涵。