问题一：关于教育信息化管理使用保障水平还不高的问题 比如目前学校信息化设施设备的配备和维护还不到位，各地区学校差距也比较大。有的学校配的是3万元一套的触摸屏，有的学校还是1万元的老旧白板，使用效果相差很大，维护方式和成本也不相同。再就是电子白板使用环境要求比较高，但配套设施却没跟上，很容易造成光线弱时，看得清视频记不了笔记，光线强时，记得了笔记看不清视频，窗帘、灯光布置都需要调整。维护方面也存在不及时的问题，全区电子白板很多，有的学校报修较长时间也得不到维护。还有就是维扬成本的问题。有的灯烧坏了，换一个需要大几百甚至上千元，需要有建立一个有效的维护保障机制保证正常的维护和运转。

    问题二：关于教育信息化在课堂教学中的定位问题 教育信息化要在课堂教学中发挥其不可替代的作用，准确定位很重要。要准确定位，就必需了解信息技术应用于教学过程中，有哪些不可替代的优势，又有哪些不足。 先说不足：瞬时性使得电子屏不如黑（白）板书长久留存，易回顾思维过程，形成整体知识架构和思维路径；技术操作上对师资要求高；如把握不好度，过量知识性内容有可能弱化深度思维训练；过于形象化的过程模拟，易造成思维坡度减小，易挤占和剥夺思维发展空间；易导致以新技术之名行满堂灌之实等等。 教育信息化要体现出有别于传统教育教学手段的差异优势，才能真正体现出它存在的价值。我认为，教育信息化突出的优势在于它能实现学生中的“自主选择，及时反馈”，这是传统教学手段所做不到的。教育信息化可能提供丰富的资源给学生选择，并能适时反馈学习效果。“自主选择，及时反馈”是游戏的魅力所在，满足了人对自由度和成就感的心理渴求，能激发人的原动力，这是教育信息化可以关注的重点。

    问题三：关于一线教师开发课件的问题 我赞成教师使用课件，也可以适当修改课件和协助专业人员制作课件，但不赞成将开发课件作为对一线教师的硬性要求。课件是教学工具，一线教师是使用工具的人，教师能告诉专业人员我需要什么样的工作可以优化教学，提高效率。

    教育信息化过程中，各类教育教学人员应该有所分工。如一线教师、教辅人员、教研员、教科人员、信息技术人员等，由于工作任务和性质不同，所修习的信息化技术也应有所不同。一线教师和教辅人员重在使用好已有的工具，而不是开发，他可以写出脚本，供专业人员开发。教研员重在研究信息化技术融合入教育教学的具体操作方法，然后向广大教师推广。而教育信息化工具的开发和专业工具的使用刚应是教科研人员和信息技术人员合作的产物。总之，一线教师是教育信息化工作的使用者，而不是开发者，不应寄希望于让教师搞开发，这不现实，也不公平。