教学中多媒体使用的误区和困惑

  多媒体课件的设计，因根据课程和内容的不同，合理的选择和安排材料，做到课堂的集中高效.

一、在这方面，容易存在的误区主要有以下几点:

    1、课件制作者材料选择不够合理

    在互联网技术不断普及的今天，材料选择的方式渠道多种多样。面对网络上各种各样的材料，教师应如何做到合理的选择，去芜存菁，将材料和实际课堂教学更好的结合起来，应该说是对课件制作者能力的一种考验。有的教师在选择课件材料的过程中，不注意课堂的实际情况，对学生学习程度、爱好兴趣等方面把握不够，使得原本应该是丰富生动的多媒体教学，变得学生听得枯燥无味、昏昏欲睡。实际上，根据各个课堂不同的气氛、学生参差不齐的能力和兴趣、教师特色的教授方法、风格。对课件材料的选择也应有所区别。总体来说，材料选择应注意以下几个方面：

   （1）、课件的内容有利于学生树立正确的情感、态度、价值观。

   （2）、课件的内容有利于激发学生的兴趣，引导学生积极参与教学过程。

   （3）、课件的内容要有利于对课程内容的充实和提升。

    2、多媒体课堂教学的不够集中

    有些教师在制作课件的过程中，选择了丰富而生动的教学材料，准备得充分详实。在实际课堂教学中，每一次点击鼠标，都能让学生惊叹，深深地抓住了学生的兴趣和注意力。但是却忽略了基本的教学原则和教学目的，过于追求教学手段，把原本应该掌握的教学内容抛诸脑后。这样的多媒体课程也就没有达到原本期望的教学效果。实际上，一个好的课件应该布局合理、主题集中，实现教学内容和课件的表现形式的最佳统一，而非将所有的教学内容都做成课件的形式。这样才能充分的体现多媒体课件的优势。

 二、师生互动的误区

    教学过程中，教师应以人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的互动来调动学生积极参与教学，这种交流互动，绝不仅仅是单纯依靠语言来实现的，更包括目光的交流、教师手势姿态、面部表情等活动，充分抓住学生的注意力，使其将精力集中到教师需要引导的方向。但是在多媒体课程上，部分教师忽视了教师的引导作用，仅仅认为结合语言和多媒体课程就完成了课文学习，一节课至始至终都是站在电脑前面操作电脑，而把学生放在一边。这样的多媒体教学不但不能恰到好处的激发学生的积极性、主动性，反而会使学生失去学习的兴趣。实际上，采用多媒体教学后，教师节省了半数的时间，教师与学生的交流时间该更多更灵活，教师讲解中应走出操作台，适当走动，尽量用身体语言（包括仪表气质、举手投足、神态情感等）来提示、交流教学信息，调动课堂气氛，进一步加强师生互动，达到师生心灵的沟通，激发学生的求知欲望，引导和调控学生的学习情感，使学生发挥最佳的学习潜力，进而转化为学习的动力。

 三、传统教学与现代教育手段相结合

    多媒体教学技术的确有其先进性和优越性，其课堂教学过程更直观、更生动、更能抓住学生的注意力，这点是不容置疑的。事实上，有不少的教学内容我们没有必要也没有足够的时间去设计脚本，收集素材，课堂教学中存在的各种突发情况，更不可能在课件中完全做到准备，更多的还是要考验教师的临场应变能力。传统教学和多媒体课程各具优劣，只有根据教学内容来选择合适的表现媒体，根据各种媒体的特点，扬长避短，才能发挥出多媒体教学手段的巨大威力。一般来说，简单的地方让学生自己通过读书、动手操作的方式来学习，重点难点的地方用多媒体进行演示，还要不时穿插适量的联系并进行提问，教师同时做适当的板书补充和讲解。学生通过自学以后也乐意来听老师的讲解和多媒体的演示，检验一下自己学习的水平，同时一些优秀的学生习作也可以在课堂上用多媒体展示，这样的效果比老师在前面展示要更好。多种教学手段和方式的结合，才能让课堂上学生的注意力集中、激发学生学习的兴趣和积极性，预习也有动力。相比起教师整节课完全的多媒体演示、讲解而造成学生学习变得麻木，这种方法的学习效果自然大大提高，

    总之，课堂是一个充满激情合理和灵感的地方，在思维的碰撞中会产生智慧的火花，不能滥用多媒体而忽视课堂教育的艺术。多媒体是一个优秀的教学工具，我们应该让其成为课堂教学的点睛之笔，而不能为之所役使。运用多媒体复制教学，即使是现代教育技术的运用，也是对教学方法的完善和补充。我们应该相信，如果我们在运用多媒体的过程中能注意以学生为主体，以人为本，扬长避短，一定能走出多媒体教学的种种误区，让多媒体技术发挥更大的优势。