二十一世纪是信息爆炸的年代，作为这个时代的老师，我们被信息包裹着，我们被信息席卷着，我们也被信息时刻提醒着：莫做墨守成规的老书匠，赶上信息的潮流，享受信息的便利。于是单一的黑板中嵌进了电子白板，生动的视频教学活跃了课堂气氛，更有与学生“亲密无间”的线上互动。像我这样的年轻教师，在大学里就是接受的多媒体的教育，每一节课几乎都有PPT，每一次讲授都有信息技术参与和运用，所以当我们走出校园，走上自己的三尺讲台时，也无不在思考，如何让信息技术为我们的学科教学注入新活力，如何能够乘着信息技术的船儿，将我们的学生摆渡到知识的彼岸。

        常青树实验学校自开办以来就一直秉承着自能主动模式的教学理念，让学生在自主探索中抓取知识，而不是被生灌猛塞。多亏了信息技术的存在，让我们的每一堂课都能够高效生动地呈现在学生面前，每一节用多媒体呈现的课堂都让学生们精神昂扬，注意力集中，他们被信息吸引了，然后在信息中尽可能多地获取知识。但是，在应用信息技术的同时，我也产生了一些疑惑与不解，所谓常思常进步，希望能够在这些不解中，能够让自己对信息技术与课堂教学的关系有进一步的认识。

        困惑之一：信息技术是否能够以更加健康的方式走近学生？每一次播放PPT的时候，我能看见学生们兴奋的大眼在期待下一张的惊喜，可是久而久之我就会思考，如果学生一天上八节课，每一节的老师都是以PPT的方式来操作课堂，那么如果每一节课按照45分钟来计算的话，孩子们一天要花360分钟的时间来死死盯住那个镶嵌在正前方的，呈亮白色发光状态的方框，可想而知对眼睛会产生什么样的伤害，且不说那些没有占据有利地势的同学长期是以斜着目光和靠后的位置来度过这360分钟的。所以，我在思考，如何能够将这些伤害减到最小，由于我对生物健康和电脑技术方面缺乏专业知识，所以也只能提出这样的问题，却也找不到有效的解决方法，但是我相信在信息技术这么发达的今天，一定能够找到合适的“解药”。

        困惑之二：信息之多，让学生如何取舍？为了能够让孩子们能够在45分钟的时间内尽量做到40分钟的全神贯注，我经常为自己的课件设计头疼不已，既想让它生动活泼，搞笑幽默，却又不想让无关主题喧宾夺主。有时两张幻灯片的切换间有一声趣响，或者在某个地方插入有意思的图片，亦或者在开头来一段与众不同的freestyle视频，一定是能够让即使是坐在最偏位置的同学为之一振，想一探究竟的，但是往往这些东西带来的兴奋感会让孩子们的注意力集中在抛砖引玉的砖头上，对玉的兴趣也就不那么大了。等兴奋感褪去，神经也将迎来一段疲乏期，然而我们常常会将重要的信息置于这段疲乏期内。那么，我们究竟是要突出信息的出其不意，还是要突出信息技术外知识的传授呢？作为学科老师，让学生掌握相应的基础学科知识当然是首要任务，但是如何在与信息技术结合的同时，能够让学生在新技术前更好地掌握牢知识，我想这是每个技术型老师需要思考和拿捏的问题。

        困惑之三：信息的“来”，是否意为着传统的“走”？以前我读中学的时候，每一节课下了都能看见第一排同学的课桌惨被老师们潇洒板书后所遗留的粉笔灰给蒙了层“知识的外套”，我们的老师也是孜孜不倦地用五色粉笔和一杆粉笔擦画出了唐诗宋词，勾股定理，完成时态，秦皇汉武，而我们也只有一个任务，就是一字不落地将老师的板书复刻到自己去文具店特意选购的厚厚笔记本上。而我当老师的今天，很多老师不怎么使用粉笔了，了不起也就是写个标题，画几条线。这样也不是没有好处，至少到了冬天，手不会因为粉笔灰而弄得龟裂发干，头发不会因为一节课的板书秒变白发魔女，第一排同学的呼吸系统也得到了很好的保护，可是，我依旧觉得，没有黑板板书的课堂是不完美的课堂。传统除了它的旧，还有一点亘古不变的就是它的经典。试问每节课都用PPT操作的课堂，信息转换如此之快，学生来得及将重点知识记录在册吗？据我观察，因为幻灯片转换之快，很多学生也就是走马观花，注意力还不知道是停留在老师设计的那个字体，还是那个出现的动画上。适时地将板书写在黑板上，自己书写的同时，学生才能够有样学样，将那些重点的知识记在相应的位置。所以我想说，信息技术的今天，应该不意味着传统教学的销声匿迹。

        我还是感谢信息技术，我还是要依靠信息技术，但是我相信，在明天，或者是后天，信息技术会让我们的教学更加有效，更加科学！