语文课堂中信息技术运用的困惑

信息技术引入语文课堂，极大地拓展了课堂的容量和外延，丰富了教学的手段，是教育技术的一次飞跃，但是，在实际教学过程中，还是存在一些问题，具体简述如下：

一、有情境却无体验

教学情境设计是引发学生学习兴趣的重要手段。设计教学情境有利于揭示学生的模糊概念,矫正学生的认知缺陷,帮助学生形成学习动机,引发学生的学习兴趣。例如在学习《第二次世界大战》这一课时,如果教师在上课时,先利用多媒体技术给学生播放当时拍摄的影像资料,学生可以亲身感受当时的震憾场面,让学生对第二次世界大战有更深刻的认识和感受。这样可以使学生感到生动、有趣、形象、新颖,在充分感知生动的历史形象的同时,掌握了有关知识和概念,从而产生学习和探究的热情。但是舶来的情景和真实的体验是不同的，信息技术作为一种教学手段，能否真正唤醒或能多大程度上唤醒学生的感知和体验，还缺少心理学研究结论。特别是在视觉疲劳的今天，学生的获得感更是大打折扣。

二、拓展无边际

信息技术环境中的教育宗旨是来源于课本,但不拘泥于课本。教师备课时,在熟练掌握课本知识的同时,教师必须根据课本知识体系,借助于网络搜集教学资源,并通过网络随时上传或下载教学所需内容。利用网络资源拓展知识面、增强知识难度,有利于开发学生的智力。利用信息技术教学,教师备课方式灵活——可以采用文本、图像、声音、视频等多种方式进行备课;多媒体教材的设计以及多媒体课件的制作便捷。但是本应植根课本，奈何偏题万里的问题是有发生。过于注重感受，却忽视了知识；本应咬文嚼字，但成了“不求甚解”。过分依赖手段，却往往忘记了“初心”。

三、课堂程式化

自从信息技术被引入课堂教学以来,教师开始利用多媒体辅助教学。教学过程运用多媒体辅助固然很好,但是随着多媒体的使用,师生之间出现了许多问题。由于大多数教师在课堂教学过程中将注意力转移到多媒体课件的演示上,忽视了与学生之间的互动,导致教师在课堂教学的有限时间里,根本没有多余的时间让教师与学生以互动交流的方式学习。所以,在教学过程中,教师应该灵活驾驭课堂,保证教师与学生足够的互动时间,提高学生的学习效果。