一.课堂上盲目应用，不利学生健康解决策略：目前，无论是大学、中学、还是小学、甚至幼儿园，学校积极筹

措资金建设多媒体教室、电脑室，老师更是积极采用多媒体进行教学，学校和老师的这种积极态度我们应该肯定，这是毫无疑问的，但是并不排除“赶时兴”的倾向。据分析，发现多媒体教学在很大程度上成了老师和学生的潮流物，所以，有的学校几乎所有的课程、每一节课都排在多媒体教室，学生一天下来少者要听五、六节课的多媒体教学。这样一来，学生每天眼睛盯着大屏幕或电脑屏幕的时间就是200分钟到20分钟。多媒体教室窗户要遮光，不易透风，再加上屏幕亮度很高，对学生的眼睛刺激很强烈，特别是长时间看着银幕，闷在黑乎乎的教室里，容易引起视觉疲劳、头脑发昏，学习效率可想而知，对于学生的身心健康也带来一定的不利。所以，过分崇拜和依赖多媒体教学及全盘化的多媒体教学，不但发挥不出多媒体教学的优势，还有可能适得其反。

 二.教师不应当在在教学过程中更多的依赖信息技术支持，忽略其它教学技术手段在实施课程教学过程中。图文并茂的同时也应当丰富教师自身的内涵，即使离开了电脑，PPT，我们同样能吸引学生的注意力。有部分领导和老师认为，新课改每一节课如果没有用到多媒体网络，或者只用了几分钟的计算机，那肯定不是一堂好课，甚至形成“无多媒体不成好课”的局面。而其所谓的多媒体课件，只是简简单单文字加图片，完全可以用投影片来实现。事实上，多媒体网络也是信息技术一部分，是一种辅助手段，而不是目的，推进信息技术的应用并不是为了信息化而信息化，而是通过信息化达到更好的教学和学习效果，技术应用得好坏主要看其是否用得恰当，在于质而不在于量。

三.常完美的课件，花大量的时间在课件制作上，把自己的教学内容和教学过程以课件的形式固化起来，并且几乎包括教师所能想到的和所能表达的所有内容，就像一篇电子救案，以至在教学过程中形成了“教师—课件—学生”的教学方式，因而割裂了教师与学生之间的直接联系。教师在课堂上，注意力和教学过程全部局限在课件上，鼠标、键盘不断按动，眼睛蹬着屏幕，口中念着课件上的内容。而学生则盯着不断变化的屏幕，把它当成传授知识的老师。这种夸大课件作用，降低教师主导作用和学生主体作用的教学方式，势必让教师和学生沦为计算机和多媒体的奴隶，制约信息技术与课程整合的深层次发展。教师应该摆脱以课件为中心的这种思路，从关注课件设计到更要关注教学过程的设计。技术只是工具，归根结底技术是为课程教学服务的。